大學英語課堂多維動態反饋機制的實證研究

【摘要】全面有效的反饋能促進學生及時調整并采取有效的學習策略，有助于提高學生的學習效果，同時激發和維持學習動機。針對以往大學英語課堂反饋中所存在的諸多問題，構建了多維動態反饋機制，并將該機制應用于教學實踐中，通過對實驗組和控制組的對比分析來檢驗該機制的實際成效。應用結果表明，該反饋機制對大學英語課堂產生了積極的影響，能為學生提供全面及時的反饋，從而實現有效學習，提高英語綜合應用能力。

【關鍵詞】大學英語課堂 多維動態反饋機制 實證研究

一、前言

近年來，反饋在課堂教學中的重要性日益凸顯，有關課堂反饋機制的應用與研究也在蓬勃開展，這對大學英語教學有著非常重要的意義。在大學英語課堂教學活動中，反饋本身就是語言教學的重要組成部分，它即有助于教師收集教學過程中相應的反饋信息，以便及時調整教學方法和策略，從而改善教學效果；也有利于學生根據相關的反饋信息，充分地發揮積極性和能動性、自查所掌握知識的情況，及時調整方法和策略上的偏差。有研究表明，作為重要教學手段與環節的反饋能夠加強師生互動，改進教學質量、提高學習效果和實現課程目標。雖然反饋對促進課堂教學的作用已經得到初步證實，但由于反饋涉及心理學和語言學等多個學科，以及學習機制和認知機制等重要機理，并且在課堂教學的具體運用中，目前的反饋機制在反饋主體、反饋方式和反饋效果等方面都還存在一定的問題。

因此，如何構建更為有效的課堂反饋機制，充分地發揮反饋的作用，是目前英語課堂教學研究的重要方向，并只有通過在課堂教學實踐中進行實證研究，才能探索和解決所存在的問題，同時為后期的研究提供有力的依據和參考。

二、多維動態反饋機制的構建

基于上述研究背景和課堂教學中反饋的重要性，課題組針對傳統的課堂反饋所存在的問題構建了大學英語課堂多維動態反饋機制，并在另一篇論文《大學英語課堂多維動態反饋機制的構建》中進行了詳細闡述。該機制借助計算機輔助技術，圍繞目標明確、個體差異、多維動態三大原則而構建，其實施過程主要包含確定課堂反饋目標、采用多維的反饋源以及優化反饋過程三方面。在該機制中，教師、同伴、學生本人和環境等形成多維的反饋主體，共同參與信息的收集與分析，并對反饋對象的學習行為狀態進行評判后，及時動態地提供反饋，學生在收到反饋后，隨即實施修正與調整，多維反饋主體再次根據學習動機、學習策略、學習效果等目標信息進行診斷和檢測，如此循環以提高課堂效率。

三、實證研究

1.研究目的。本研究主要是將多維動態反饋機制應用于大學英語課堂教學的實踐中，從學習效果、學習策略、學習動機三方面來進行測查。學習效果是指知識和技能的獲得，學習策略過程與方法主要表現在學習策略的調整與運用上，而學習動機主要體現在情感態度價值觀方面。測查主要是通過問卷調查、訪談、課堂觀察、前后測試等方式進行，分析該機制給教師教學和學生學習帶來的相應變化和影響。

2.實驗描述。課題組以所在院校2個班112名學生作為實驗對象，開展了兩個學期的實驗。2個班級的學生都是當年入校且高考英語成績接近的新生，每個班的總人數都是56人，分屬于控制組班級和實驗組班級。在實驗前對這2個班學生進行了英語水平能力測試，從對T檢驗值分析的結果來看，控制組班級和實驗組班級學生的英語水平無顯著差異。2個班級的英語課任教師為同一人，授課教材都是《新視野大學英語讀寫教程》第一冊，實驗組班級有意識地運用了多維動態反饋機制，而對照組班級則未使用。經過兩個學期的實驗后，對2個班級的學生進行問卷調查、訪談和英語水平后測，分析多維動態反饋機制使用效果。

3.研究結果討論。

（1）調查訪談和觀察結果。問卷和訪談的內容主要圍繞學習策略、學習動機、學習效果三方面進行設計，在實驗期末發給2個班級的所有同學，并全部有效收回。從問卷和訪談的結果分析來看，在實驗組班級，約有88.9%的學生認為，與平時的課堂相比，多維動態反饋機制的運用有助于他們發現學習方法的問題，增強了學習的自主性、探究性和相互協作，并能促使他們及時改進學習策略，其中認為非常有幫助的占到了25%。問卷調查中，有65.6%的同學認為反饋機制促使他們獨立思考和分析問題，提高促使學生自主學習能力。

在實驗組班級課堂，教師設計了特別的反饋活動，增強了課堂之間的師生和生生之間的交互性，課堂氣氛十分活躍，學生提問人次明顯增加，有效提高了學生的專注力和學習興趣，學習動機得到了增強，有80.6%的學生認為，與之前的課堂相比，多維動態反饋機制的運用使得他們對大學英語課程的興趣更濃了，都表示現在喜歡上英語課，學習有積極性了。

（2）后測對比結果。在第二學期期末時，對實驗組和控制組全體學生進行了期末考試和英語應用能力測試。如表所示，兩組學生兩次測試的獨立樣本t檢驗結果表明，實驗班的成績平均分都高于控制班，且P值都小于0.01，這說明動態多維反饋機制在大學英語課堂教學過程中對學生的英語語言能力的提高有正面影響。

四、結語

反饋是課堂有效教學和學習的關鍵條件。針對傳統課堂反饋存在的問題，本研究將設計的多維動態反饋機制應用到大學英語課堂教學實踐。實踐證明，大學英語課堂多維動態反饋機制能有效發揮多維反饋源的作用，增強學生與教師、同伴以及課堂環境之間的密切互動，整合多元信息，較好地激發和維持學生的學習動機，及時動態地提升課堂學習績效，改善學習效果和學習策略，提高學生的學習積極性，幫助學生實現英語學習目標，從而提升學生英語水平和綜合運用能力。

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【基金項目】2013年江西省社會科學外語專項規劃課題“大學英語課堂多維動態反饋機制研究”（課題編號：13WX332）。

作者簡介： 車鳳英（1970-），女，浙江東陽人，副教授，碩士，主要研究方向為英語教育。