徐楊

隨著科學技術與電子信息化技術的大發展，青少年的人生觀與價值觀直接影響到了整個社會乃至世界的走向。但現實中，相當多的青少年由于從小享受到了非常好的物質與生活條件，在良好的教育環境與學習環境中，很容易失去正確的精神價值導向以及正確的人生目標，導致他們非常容易在高中階段受到社會不良風氣的熏染，變得愛慕虛榮、急功近利。所以，廣大思想政治教育工作者必須在高中這個思想政治核心素養養成的關鍵期內，做好對青少年思想政治學科核心素養的培養工作，以便他們在日后的學習、工作中不走彎路、不走錯路。經過反復論證、多次調整，目前擬定的思想政治學科核心素養仍在接受各方研判，包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。

一、培養高中生思想政治學科核心素養的重要意義

高中階段的思想政治課程作為青少年接受德育教育發展的重要內容，不僅是培養學生樹立正確人生觀與價值觀的有效途徑，同時也是青少年一代制定長遠規劃不可或缺的重要因素。素質教育在我國教育界已經實施多年，但是由于受到很多因素的影響，無論是學校還是教師在落實教學任務的時候都更加傾向于對應考知識點的傳播與灌輸，隨后利用題海戰術讓學生復習與掌握知識點。這一套程序結束后，直觀上會感覺高中生已經對所學知識有所理解，并得到了較好的授課效果，但實際情況卻是學生由于沒有一個正確的引導而忽略了對長遠計劃的考慮。所以，我們必須杜絕這種僅著眼于利益點的情況出現，應通過提升所傳授學科自身所含有的核心素質來進行培養。綜上所述，我們每一名高中思想政治教育工作者都必須將培養高中生的政治學科核心素養作為終極教育目標，以此來跟上社會發展的腳步。

二、高中思想政治學科核心素養培養方式研究

1.提升高中生思想政治學科核心素養的關鍵是學科思維能力提升。

人類的發展并不是僅憑一種技能便可以走遍天下的，而是需要多種綜合能力的共同作用才能夠越走越好、越走越遠，這其中包含了語言發展、數學邏輯應用發展以及空間組合、人際交往等多種作用。所以，思想政治教師在開展教學的時候必須通過強化學生心理素質、情感滿足以及責任心樹立等多元化角度來正確引導學生的學科思維。例如，在講授《政治生活》中“國家利益與個人利益”時，傳統教學中高中思想政治教師會讓學生打開教材翻到指定的頁碼，命令學生將書本上的“個人利益與國家利益在根本意義上來看是一致的，不過在遇到個人利益與國家利益發生沖突的時候，我們必須要服從國家利益”這句話標上重點，并在課下進行一字不差的背誦。這種教育方式下所培養出的學生未必能夠在國家利益與個人利益發生沖突的時候，能夠做到保護國家利益。

新課改下的政治課程則應當是通過這種方式來讓學生理解這段話的內涵：教師可以通過讓高中生們舉例子的方式進行踴躍發言，將自己所知道的一些有關個人利益與國家利益發生沖突的時候做出個人犧牲的故事講述給大家。有的學生列舉了錢學森的故事，其他學生自發地展開了討論，紛紛發表了“如果沒有錢教授的回國就不會有如今國家科技力量的強大，而落后便會挨打”的感想。在學生能夠產生這樣的感想后教師就可以不失時機地引領學生站在人生制高點上進行個人利益與國家利益的討論。結合這種引領學生很容易學會從理性角度出發對課堂中所涉及的思想政治學科核心素養進行提升，而這種對知識的活學活用過程也是樹立正確的人生觀與價值觀的過程，順利奠定了高中思想政治學科教學的思想基礎。

2.結合實際生活與學習對高中生開展政治學科素質培養。

例如，在講授有關經濟生活內容的時候，對“商品”一詞的解釋便可以通過組織學生來回答“商品出現的意義是什么”“怎樣對商品的質量進行選擇”等問題作為導入，結合學生的討論結果政治教師便可以對商品形成的原因、商品經濟下如何能夠更好地推進與發展等問題進行梳理，以此來協助學生通過對思想政治學科的相關內容進行梳理，最終得出結論。這樣，能夠引導學生利用思想政治學科素質，來應對日后可能會遇到的各個領域難題，并以自己的能力思考與解決問題。

實踐作為引導高中階段思想政治思維方式的重要手段之一，教師在實際教學中要非常重視激發學生對政治問題的探索欲望，甚至可以鼓勵學生在上政治課的時候向老師與同學提出問題，通過集體的力量來進行答案的探索。在培養學生整體學科核心素養的同時，著重訓練、培養學生對社會問題解決的使命感和敏銳感，在潛移默化的培養中引領廣大高中生開展對社會、對自我人生的思索。

3.通過對話的形式來引入思想政治學科核心素養。

不可否認，高中階段的思想政治課程與其他課程相比比較枯燥、抽象，結合學科特點我們建議高中思想政治教師在開展學科素質培養的時候，能夠以一種新穎的教學方式來激發學生的學習興趣和學習欲望。教學實踐中，高中政治教師在開展教學的時候通過一種深入淺出的授課方式，發展學生的思維能力。這期間必須注重對授課案例的選擇，在討論的過程中教師必須有意識地讓學生通過思考與對話來表達內心的真實感受，對于一些暫未得出結論的問題教師需要進行有效引導來幫助學生開展研究。更重要的是，教師在整個的思想政治學科核心素養培養的過程中還需要教學生如何做人、如何做一名好人，以升華自身的思想品質與情感來提升自身的綜合政治修養，充分利用開放式的對話與討論模式來樹立明辨是非的觀念與作風。

三、高中思想政治學科核心素養培養過程中的習題選擇

在高中思想政治學科核心素養的培養過程中，練習題的選擇必須融入核心素養培訓內容中，通過學生對題目的理解和教師的講解與評價提升認知能力以及思想素質。例如，在《經濟與生活》這節課結束后，教師便可以向學生布置一篇題目為《當家一個月》的有關家庭理財的作業，通過要求學生參與到父母記錄日常生活開銷中，來讓學生珍惜父母的勞動成果，培養勤儉節約、艱苦樸素的優良作風。

新課改下的教育是一種慢藝術，特別是對高中思想政治學科的素質培養更不是一項一勞永逸的教育，更多情況下它是一種“日積月累，循序漸進”的長效教育機制。只有通過長期的積累高中生的思想政治學科核心素養才會得到水到渠成的提升。另一方面，高中思想政治教育還需要幫助學生在培養綜合能力的同時，在發展中認識到自己的人生走向，通過這種定位來建立完善的人生目標，不斷提升個人專業與政治修養。只有這樣，高中思想政治學科核心素養及其培養才會是成功的，也只有這樣我們才能夠為學生日后的終身政治發展奠定良好的基礎保障。