張穎

從第一輪課改到現(xiàn)在的深化課改，高中一線教師一直在探索生動、有效的課堂，其中情境體驗(yàn)是比較常用的教學(xué)方法。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)了高中歷史教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的三大具體策略：巧借歷史素材，創(chuàng)設(shè)歷史情境；編設(shè)歷史情節(jié)，虛擬歷史情境；巧借非歷史素材，創(chuàng)設(shè)教育情境。期望這些策略的提出能對同行以參考和指導(dǎo)高中歷史教學(xué)，讓高中歷史課堂真正成為學(xué)生喜愛的、被引導(dǎo)的、思辨的課堂。

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾說過：“一切知識都是從感官開始的。”這反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面，即直觀，可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。為此，一線高中歷史教師在教學(xué)過程中會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情境，使學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂情境之中，從而取得良好的教學(xué)效果。筆者在本文中結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際歸納總結(jié)了高中歷史教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾條策略，以期能給予同行些許幫助與啟發(fā)。

一、巧借歷史素材，創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史素材豐富多樣，有歷史圖片資料、實(shí)物、文獻(xiàn)史料、歷史視頻等，教師可以單獨(dú)使用也可以綜合應(yīng)用，再現(xiàn)特定歷史時空下的人物和事件，使學(xué)生觸景生情，并為學(xué)生進(jìn)一步思考和探究歷史創(chuàng)設(shè)條件。

1.歷史圖片情境法。

大量的歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實(shí)物圖片、歷史圖表以其特有的存在形式向后人展示了人類歷史活動的時空進(jìn)程，是對歷史現(xiàn)象某種程度的動態(tài)概括的反映，而且歷史圖片資料有直觀、生動、一目了然的特點(diǎn)，能真實(shí)反映歷史事實(shí)，所以利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)歷史情景，是歷史課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要途徑。而且在應(yīng)用多媒體展示圖片的時候，又可以加入音樂，這樣就可以使平面靜止的圖片立刻變成了一個立體的場境，使學(xué)生眼有所見、耳有所聽，提高刺激強(qiáng)度，加深對重要知識的思考。

2.文字史料情境法。

在歷史教學(xué)中引進(jìn)歷史史料，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。史料教學(xué)能夠還原歷史的本來面目，增加歷史感。教材中的文字史料和教師用書中的文字史料是教材史料中非常重要的部分，對其充分合理地利用，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成“論從史出，史論結(jié)合”的歷史觀。

二、編設(shè)歷史情節(jié)，虛擬歷史情境

虛擬歷史情境是指由教師根據(jù)課程需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，以史實(shí)為依據(jù)，虛擬出來的生動具體的場景。讓學(xué)生扮演歷史角色，去體驗(yàn)歷史，在歷史氛圍中探究歷史，進(jìn)而更好地掌握歷史知識，比較準(zhǔn)確地感悟歷史。

三、巧借非歷史素材，創(chuàng)設(shè)教育情境

常說“有效教育是有效教學(xué)的有力支撐”，這句話是有道理的。在歷史教學(xué)中，有時候結(jié)合特別的教育素材感動學(xué)生，往往能讓學(xué)生整節(jié)課集中注意力，提高歷史課堂教學(xué)效率。

1.語言情感渲染法。

教學(xué)是通過語言來完成的，語言技巧直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因而教師注重語言魅力的培養(yǎng)，注重語言情感渲染和其他教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在語言藝術(shù)的享受之中，是一堂歷史課成功的重要環(huán)節(jié)。

2.音樂渲染法。

音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，在教學(xué)過程中，如果我們能恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W(xué)生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動其情感，把學(xué)生引入教學(xué)情境中來。

3.與本課內(nèi)容無關(guān)的歷史教學(xué)情境。

這種方法是指在學(xué)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容前，可以引用當(dāng)天是什么日子或當(dāng)天發(fā)生了什么重大或特別的事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中歷史情境創(chuàng)設(shè)的目的在于探究相關(guān)問題，因此創(chuàng)設(shè)情境后還需要具有思維張力的問題創(chuàng)設(shè)。高中歷史教學(xué)面臨著一個考試問題，這也決定了我們的教學(xué)工作不能脫離課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而天馬行空，因此歷史教學(xué)情境和問題的創(chuàng)設(shè)與選擇一定要基于課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，真正做到“讓每一個文字都有生命，讓每一幅圖片都有意義，讓每一個聲音都有魅力，讓每一個動作都有內(nèi)涵”。