英語歌曲輔助教學對中職學生詞匯積累與擴展的影響

徐甜甜

【摘要】在我們的語言學習中，英語歌曲已成為一個重要的組成部分。英語歌曲中富含英語詞匯和句型等，學生在英語歌曲的優美旋律中記憶效果會明顯提高，擴大詞匯量，同時可以糾正發音中的問題。本文的目的旨在題以克拉申的理論原則為指導，在實際英語教學中，利用英文歌曲與單元內容結合，輔助中職英語詞匯教學，通過實證研究，探索英文歌曲輔助教學是否能有幫助學生積累與擴展詞匯。

【關鍵詞】英語歌曲 中職學生 詞匯積累

《中等職業學校英語教學大綱》強調英語是中職學生必修的一門公共基礎課，本課程的目標是使中職學生掌握一定的英語基礎和基本技能，注重培養學生運用英語進行日常交際的能力和形成一定的自學能力。激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心。根據新大綱的要求，中職學校的畢業生要求掌握約1700個英語單詞，200個習慣用語和固定搭配。然而，目前的中職英語教學現狀與這一要求相差甚遠，大部分學生英語基礎較差，對英語不感興趣，聽課效率低。克拉申“語言輸入假設”強調，首先，輸入必須是大量的、可理解的；其次，輸入必須是有趣的、密切相關的。學生對大量的可理解的輸入進行吸收加工，就會很自然地產生語言的輸出能力。如果學習者的學習動力足、自信心強、態度積極、情緒穩定、性格外向，對語言刺激的過濾作用就小，因而獲得的輸入就多。反之，過濾作用就大，獲得的輸入就小。英語歌曲中富含英語詞匯和句型等，學生在英語歌曲的優美旋律中記憶效果會明顯提高，擴大詞匯量，同時可以糾正發音中的問題。在英語教學中，如果教師穿插英語歌曲，能活躍課堂氣氛，激活學生思維，提高學生學習英語的興趣，從而最終提高他們運用英語的能力與素質。國內許多英語教師和專家學者在互聯網和雜志上發表了他們用英語歌曲教學的想法。代玉萍（2008：155）認為，歌曲是一種人們喜聞樂見的娛樂形式，因此一旦用于英語學習和教學，將大大有利于活躍課堂氣氛，激發學習興趣，增強學生自信，調動學生參與課堂的積極性。將英語歌曲與英語教學結合比較緊密的大多出現在教育的兩端，即小學教學和大學教學，對英語歌曲的在英語教學中的應用研究主要集中在英語歌曲對英語聽說能力方面的運用，對英語歌曲在詞匯及語法方面的研究尚少。對于在課堂中如何將英語歌曲應用于詞匯教學也沒有具體的操作程序，從而影響進一步的推廣。此外，大多數研究者的研究對象是大學生和高中生，但是對于非主流的中職學校英語校本教材的研究簡直是微乎其微。針對這種現狀，筆者作為中等職業學校的一線英語教師決定本課題以克拉申的理論原則為指導，在實際英語教學中，利用英文歌曲與單元內容結合，輔助中職英語詞匯教學，通過實證研究，探索英文歌曲輔助教學是否能有幫助學生積累與擴展詞匯。

筆者以蕪湖師范學校學前教育專業一年級兩個平行班級的學生為研究對象，一個班為實驗班，一個班為控制班，通過學生問卷調查、訪談、文獻分析法、實驗法進行了為期一個學期的實驗。具體實施步驟如下：

1.準備實驗階段：

開學第一周，對所有的研究對象進行問卷調查、前冊和訪談了解他們對英語歌曲的興趣狀況，英語詞匯的掌握情況及英語歌曲對學習的影響的基本情況。

2.實驗實施階段：

（1）課前準備——選歌。根據學生的興趣愛好，筆者精選8首與本單元主題緊密相關的英文歌曲，如友誼《you raise me up》，運動《we are the champion 》，職業《be what you wanna be》，購物篇《price tag》，節日《we wish you a merry Christmas》，食物《jambalaya》等等。這些歌曲歌詞語言規范，旋律優美，歌詞內容由易到難，循序漸進。內容貼近學生實際生活，積極向上，后期兩個選修單元讓學生自己尋找，推薦一些與單元內容接近的好聽的歌曲用于教學。每單元新課開始前一周，將歌曲的歌詞，背景，生詞，短語，句型的資料發給學生，提前預習，熟悉歌詞及單元主題內容。學生自主查閱這些資料，并在課堂上以report形式展示。

（2）課堂運用——聽歌與學習活動。利用每次課前的早讀或活動歌開展聽歌與學習，每次20分鐘，共計4次。在每單元開始前的第一次課，利用歌名或圖片引導學生討論并猜測歌曲內容與主題。播放歌曲音頻和視頻，讓學生欣賞歌曲，在輕松愉悅的環境中，放松心情，感受音樂魅力。聽歌后設置問題或true or false 學生通過合作討論，了解歌曲內容大意，激發學生學習本單元的興趣。

第二次課讓學生聽歌并熟悉歌詞內容，生詞，有用的句型，習慣表達法，練習仿寫句型，幫助學生理解并加深對歌詞的印象。

第三次課通過聽力練習，利用多樣化活動，如：打亂句序，歌詞填空，歌詞糾錯，幫助學生積累詞匯并學會運用。

第四次課結合本單元生詞，短語，對歌曲原有歌詞進行替換練習，并對原有歌詞內容進行改寫，以幫助學生學以致用，擴展單詞。

（3）課后活動。模仿歌手的語音語調，仿唱歌曲，糾正語音語調。教師在課堂上給學生展現的機會，學生自主查閱更多與本單元主題相關的英文歌曲及相關背景信息，進一步擴展詞匯與信息量。

每單元學習后，進行移動式歌唱競賽。以移動多媒體學習方式——全民K歌軟件，利用軟件中的打分和學生之間的點贊，產生出每單元的歌王，并進行pK，產生總冠軍，幫助學生將聽轉化為說唱，激發對學生英語歌曲的熱情，從而提高學生學習英語的興趣，“快樂學習”。

學期結束時對學生進行實驗驗后測，問卷調查與訪談。結果表明，實驗班的詞匯積累與情況和對照班的即時詞匯掌握情況具有顯著性差異；在詞匯的積累與擴展方面方面實驗班也優于控制班，但沒有達到統計意義上的顯著差異。根據研究結果，英文歌曲輔助教學能幫助學生提高學習英語的興趣，同時有助于學生對于單元所學詞匯的積累與擴展，英文歌曲的教學價值應被予以充分重視。