四步消除英語學習情感障礙

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學生英語成績差的主要原因是他們在學習上存在著情感障礙。這種情感障礙大多是由于學生在學習過程中遇到的阻力和困難一直得不到克服而造成的。它表現(xiàn)為學生思想負擔重，焦慮緊張，自信心不足，對學生產(chǎn)生畏懼心理。心理學研究表明：健康的心理，積極的情緒，能使人精神振奮，思維敏捷，學習效率高；相反，如果出現(xiàn)情感障礙，就會使人萎靡不振，反應遲鈍，記憶力差，學習效率低。因此，在教學活動中僅僅關注學生的智力因素還是不夠的，還要重視非智力因素對學生學習的影響。

近幾年來，我從心理學的角度去研究探討英語教學中的問題，在如何消除學生在英語學習中的情感障礙方面做了以下幾點嘗試：

一、幫助學生樹立信心

俗話說“信心是成功的一半”。一個人無論做什么事情，一旦失去信心，那么就失去了前進的動力。而信心的樹立在一定程度上取決于學生對失敗采取的歸因方式。歸因方式的不同，學生對自我的認識和控制就不同，隨后的情感反應也不同。如果將失敗歸因于能力、天資等不可控，學生就會感到力不從心，無可救藥，認為我笨，不是學英語的料，從而喪失信心。因此，老師要采取正確的歸因方式引導學生。我在教學中十分注意知道學生客觀的評價自己，把失敗歸因于自己不夠努力，學習方法不當?shù)纫蛩兀顾麄兛吹阶陨淼拈L處和優(yōu)勢，從而堅定信心，從滿樂觀向上的進去精神。其次，我有意識地從高年級邀請一些原先英語不好的后來經(jīng)過努力取得優(yōu)異成績的同學到我班談學習體會，介紹他們不怕挫折，克服困難的成功經(jīng)驗。這些發(fā)生在身邊的真人真事對班里的后進生們啟發(fā)很大，一位學生激動地說：“他們能趕上去，我也能趕上去！”另外，在上課時我采取鼓勵的方式激發(fā)學生參與課堂活動。當我看到學生流露出畏懼情緒自信心不足時，我就及時地說幾句激勵話，使他們鼓起勇氣去完成任務。

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

輕松愉快的課堂氣氛能夠消除學生在課堂上的緊張和拘束心理，使他們主動和老師配合，積極參與課堂活動。這樣的一節(jié)課上下來，效果肯定會好。反之，單調(diào)沉悶的課堂氣氛會使學生感到壓抑、煩躁、注意力不集中，對學習產(chǎn)生排斥心理。因此，在教學時，我總是以飽滿的精神，親切的笑容，簡潔風趣的語言來上好每一節(jié)課，以自己真摯的感情去感染班里的每一個學生，喚起他們學習的熱情。另外，針對學生在課堂上出現(xiàn)的語言錯誤，我比較講究糾錯的方法。因為學生在學習英語時，常見的情感障礙是怕出錯誤，尤其是怕當眾出錯，失去了面子。如果老師的糾錯方法不當，就會造成課堂氣氛緊張，使學生謹小慎微，不敢開口。我的做法是：一是不打斷學生說話，而是等學生講完后，老師再把正確的句子反復說幾遍，讓他們自己意識到出現(xiàn)的錯誤，達到糾錯的目的；二是不諷刺挖苦學生。

三、建立融洽的師生關系

教師和學生的關系直接影響著學生對該學科的態(tài)度和積極性。尤其對那些學習上有情感障礙的學生影響更大。因此，老師要注意到與他們建立融洽的師生關系。使他們“親其師”從而“信其道”，增強學習的信心和客服困難的勇氣。但是，在教學實際中，有些教師對這類學生卻抱著輕視、厭棄的態(tài)度，人為地使師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝，結果只能加重他們的厭學情緒，造成惡性循環(huán)。我對學生的態(tài)度是一視同仁，平等相待，無厚薄之分，用自己誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，和他們打成一片，使大家都感受到老師的關懷、集體的溫暖、人格的平等。此外，對那些后進生又予以個別照顧。我經(jīng)常利用課余時間和他們促膝談心，了解每個人的思想動態(tài)，隨時進行心理疏導和鼓勵；在學習上給予耐心地輔導，答疑解惑，補差補缺。

四、滿足學生的成就感

對于那些在英語學習中有情感障礙的學生僅僅調(diào)動他們的學習熱情和積極性還是不夠的，還有讓他們切身體驗到成功的快樂，取得成績的喜悅，這樣才能使他們保持長期上進心和克服困難的決心。作為一個學生，他比較關心的就是自己的成績。如果他在學習的過程中，總是體驗失敗的痛苦，或者即使取得一點成績也沒有得到老師的肯定，那么他就會開始懷疑自己的能力，在心里上產(chǎn)生自我否定的情緒，從而失去學習的動力。鑒于此，我在教學中針對不同層次的學生，制定不同層次的教學目標，設計不同層次的教學任務，這樣使得每一位學生都能夠通過努力達到預定的教學目的，從而使他們感到學有所得，感受到成功的快樂。平時，每一次課堂操練，每一次作業(yè)，每一次測驗，只要學生稍有進步，我就抓住機會及時給予表揚和肯定。學生學習的勁頭更大了。

以上是我在教學中的點滴體會和粗淺的做法。通過實踐證明，對于消除學生在學習中的情感障礙、提高他們的學習成績的確起到了較大的作用。我感到：在教學活動中，既要注重開發(fā)學生的智力因素，又要注意開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)他們良好的學習心理，只有這樣才能更好的挖掘?qū)W生的潛能，從而達到教學的最佳效果。

作者簡介：謝亮（1978.10-），女，漢族，安徽黃山祁門縣人，本科，研究方向：英語教育。