中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)實(shí)施的思考

張銳　余琰

【摘要】新一輪課程改革表明，合作學(xué)習(xí)是作為一種最重要和最成功的教學(xué)策略，有效地對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)是情感智力發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。只有促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式才能在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語教學(xué) 對策

合作學(xué)習(xí)在我國教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)歷了從移植到改良再到創(chuàng)新的探索歷程。它是體現(xiàn)新課程改革理念的一種嶄新的學(xué)習(xí)方法，既是同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，更是師生之間的合作學(xué)習(xí)，它是增進(jìn)師生關(guān)系，呈現(xiàn)一種嶄新的平等的彼此不斷互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

一、中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的定義

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是與中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律息密切相關(guān)的的教學(xué)策略，以英語學(xué)習(xí)小組為形式促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情感智力因素發(fā)展。從事英語教學(xué)的一線教師已在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用該教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)助推了學(xué)生平等參與和個(gè)性張揚(yáng)，賦予了主動表現(xiàn)展示才能的力量，樹立了團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極進(jìn)取的意識。

二、中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的必要性

1.中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)是情感智力發(fā)展的需要。情感智力的健康發(fā)展是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的持久動力，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間交流的重要因素，是指“精確的知覺、評估和表達(dá)情緒的能力；接近或產(chǎn)生促進(jìn)思維的情感能力；理解情緒和情緒知識的能力；調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力”。就中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)來說，我們的教學(xué)肩負(fù)著激發(fā)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛能的責(zé)任。我們認(rèn)為，在中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是降低中學(xué)生的焦慮，允許他們互相交流看法，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。從這種意義上說，合作學(xué)習(xí)就是要把中學(xué)生自信心建立起來。倘若教師施教僅強(qiáng)調(diào)競爭取勝，忽略對學(xué)生自尊心和自信心的尊重，那么學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自卑感就會形成。我們的英語教學(xué)就有使學(xué)生在可能的范圍內(nèi)形成積極情感的責(zé)任。可以說，英語學(xué)習(xí)中情感智力的發(fā)展必須有合作學(xué)習(xí)的介入，沒有合作學(xué)習(xí)就難以促進(jìn)情感智力的發(fā)展。

2.中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。中學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的受教育者，是活生生的、具有主觀能動性的人，以填塞式的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)無益于學(xué)生去認(rèn)識事物和探究問題。首先，中學(xué)生英語教學(xué)過程要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這正是任何語言學(xué)習(xí)的首要條件。其次，中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)要設(shè)法讓學(xué)生參與到團(tuán)體合作的行動中，就是要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)，而不是無條件地接受知識和模仿學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，其主體性越強(qiáng)，在英語教學(xué)實(shí)施過程中合作學(xué)習(xí)的可能性就越大。因此，我們說尊重中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律是合作學(xué)習(xí)的前提，中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)離不開濃厚興趣和積極動力的激發(fā)。

三、中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的對策

1.轉(zhuǎn)變教師角色。在傳統(tǒng)的中學(xué)生英語教學(xué)中，教師一直被賦予知識的統(tǒng)治者和呈現(xiàn)者。“教師作為無可爭辯的知識權(quán)威和知識的源泉，把‘知識存放在學(xué)生那里，就像投資者把錢存放在銀行里一樣。”但是在中學(xué)生英語合作教學(xué)中，教師作為決策者和組織者的遭到了頑強(qiáng)的抵抗。不難想象，當(dāng)教師以這種角色出現(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施將面對的挑戰(zhàn)強(qiáng)所未有。為此，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不可避免。也就是說，有利于中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略才是應(yīng)有選擇，即以合作式和引導(dǎo)式取代灌輸式的教學(xué)方式。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)觀念，才創(chuàng)造了中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，它們包括共建共享學(xué)習(xí)資料、營造英語學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。教師必須從決策者和這真理代言人的角色中解放出來，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍是教師義不容辭的責(zé)任。在這種氛圍中，學(xué)生在英語和母語之間的互換將成為可能，學(xué)生對英語知識的獲取、理解和掌握將成為可能。

2.轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，多元評價(jià)是全方位、多角度地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價(jià)，它注重對英語學(xué)習(xí)者各種語言能力的評價(jià)。對中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)者來說，就意味著要通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力和情感智力。遺憾的是，傳統(tǒng)的評價(jià)方式導(dǎo)致教師評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熟練程度。這種單一的評價(jià)方式消解了學(xué)生自身價(jià)值的存在，他們的壓力難以被釋放。當(dāng)然也就不符合語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)定和志趣所在。因此，英語教育者有必要回避重分?jǐn)?shù)輕能力的弊端，擺脫單一評價(jià)方式的短板，避免對學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的忽視，而應(yīng)以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中各階段的變化來了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的各種狀況。反過來，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的形成又能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)中采取多元的評價(jià)方式的不可或缺的。

3.解放師生關(guān)系。在中學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)中必須處理好師生關(guān)系。要以教師與教師互動、生生互動、師生互動的關(guān)系取代那種“我教你說”的單一關(guān)系。師生共創(chuàng)一種相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的情境。學(xué)生體驗(yàn)到互助、合作和被肯定的快樂，合作教學(xué)的課堂也因?yàn)檫@樣的師生關(guān)系活躍起來。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在這種課堂獲得言語肯定和塑造空間時(shí)，便能有效地提升英語學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)綜合能力，而這樣的英語教學(xué)才是學(xué)生和家長期望的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張銳（1983-），男，教育學(xué)碩士，研究方向：教育學(xué)原理。

余琰（1984-），女，本科，工商管理專業(yè)。