淺析英語“7+3”教學模式

張愛潔

“7+3”教學模式以《英語課程標準》為指導思想，以培養(yǎng)學生興趣為基礎，體現(xiàn)自主、合作精神，體現(xiàn)人本主義學習理論，突出學生發(fā)展為本。“7+3”教學模式以培養(yǎng)學生興趣為基礎，體現(xiàn)自主、合作精神，努力做到“堂堂清”，注重學生評價，用教師的激情和豐富的表情帶動學生學習的熱情，激發(fā)學生內在學習動力，從而提高課堂效率。做有魅力的教師，并逐漸形成自己獨特的教學風格。

一、“7+3”教學模式簡介

“7+3”是指“七環(huán)節(jié)三情”?！捌攮h(huán)節(jié)” 是指整個課堂教學包括熱身導入，出示學習目標，展示、學習新知，鞏固操練，過關達標，課堂小結，作業(yè)布置等七個教學環(huán)節(jié)?！叭椤笔侵附處熒险n要有激情和豐富的表情，從而帶動學生學習的熱情。

二、“7+3”教學模式基本要素

1.課堂教學設計體現(xiàn)出七個環(huán)節(jié)；2.以學生為本，培養(yǎng)學生學習興趣；3.鞏固操練的方法要體現(xiàn)出活動性、趣味性、交際性、漸進性、有效性等特點；4.教師在課堂中對學生要進行積極的評價、并注重評價的多樣性，學生要真正成為學習的主人；5.教師要用自己的激情和表情帶動學生學習的熱情。

三、“7+3”教學模式基本流程

第一步：熱身導入（3min）。小學英語熱身導入新課的方式多種多樣，沒有固定的模式，但富有藝術性的開端，可以提高學生學習英語的興趣。因此教師要巧設開頭，用最短的時間，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，所涉及內容要有目的性，既讓學生復習說以前的知識，又和新授課有關聯(lián)。方式可以是：歌曲式導入、提問式導入、圖片、幻燈片等電教手段導入、懸念式導入、復習式導入、等等。

第二步：出示學習目標（1min）。出示學習目標，就是指教師要在引出課題后，讓學生明確本節(jié)課的學習目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務和要求，而且可以在接下來的學習活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。學習目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。

第三步：展示、學習新知（15 min）。新知呈現(xiàn)是一節(jié)課的重頭戲。它的好壞直接影響到教學任務目標的順利完成。創(chuàng)設真實的語言交際的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。學生在真實的情境中更容易進入角色，也能真實體驗運用所學單詞、句型進行交際。在這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)內容進行拓展和延伸，為不同層次的學生在課堂中都能得到不同的發(fā)展。在學習新知的過程中需要大量的讀，可采用教師領讀、跟讀錄音、“兵教兵”、男女生分角色讀、大小聲、趣味游戲等多種形式使學生積極快樂地動起來。教師還要及時評價學生。

第四步：鞏固操練（14 min）。這一環(huán)節(jié)就是在充分理解課文內容掌握單詞、句型后，學生通過大量的練習，把所學知識轉化為自己的能力，并能結合實際進行運用。操練可借助于實物、圖片、教具、多媒體設備、創(chuàng)設情境等方式，操練形式要靈活多樣，要體現(xiàn)出活動性、趣味性、交際性、漸進性、有效性等特點，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。也要充分體現(xiàn)學生小組間或同桌間的合作互動。教師在這一環(huán)節(jié)還要給予學生恰當?shù)闹笇Ш驼_的評價，樹立學生學習自信心。

第五步：過關達標（4min）。當堂聽寫或完成練習，要求學生獨立完成。教師巡視，及時掌握學生學習情況，當堂批閱并點撥組長聽寫或練習題，組長批閱并輔導組員聽寫或練習，針對學生聽寫或練習題中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，重點提示出錯較多的單詞或句型。

第六步：課堂小結（2min）。課堂小結是課堂教學設計比較靠后卻是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中起到“畫龍點睛”、“錦上添花”的作用。課堂小結是教師或者學生運用準確、簡練的語言，把本課的教學內容、尤其是教學重、難點進行簡明扼要的闡述，使之整體化、系統(tǒng)化。

第七步：布置作業(yè)（1min）。布置家庭作業(yè)應以聽、說為主，書寫為輔。針對新教材的特點——“聽、說為主，書寫為輔”，教師應布置少而精的聽、說作業(yè)，并針對不同層次的學生布置書寫單詞和句子的作業(yè)。

三情：激情、熱情和表情。

教師在課堂中帶著自己的激情和豐富的表情去點燃學生學習的熱情。有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現(xiàn)的激情，感召學生學習的熱情；以教師用心對教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學生的終身學習熱情。

四、“7+3”教學模式的實用性

1.適合牧區(qū)英語學科教學的實際情況，可借鑒性強。由于當?shù)厣贁?shù)民族地區(qū)文化的差異，家長重視教育不夠，沒有監(jiān)管督促學生作業(yè)的意識與能力，且無課外輔導機構，家長大多不懂英語，英語學習只能靠課堂，所以打造高效的英語課堂對提高學生的英語水平起到至關重要的作用。

2.可操作性強，易于為教師所接受。“7+3”模式中熱身導入，展示、學習新知，鞏固操練等環(huán)節(jié)教師可操作性強，雖有模式但沒有把教師完全束縛，教師個性教案設計空間大，易于為教師所接受。

3.“7+3”模式以學為本，以培養(yǎng)興趣為基礎。注重學習方法的指導，注重學生之間的交流與合作，重視學生的激勵評價。

4.“7+3”模式將聽、說、讀、寫綜合性的安排，可提高學習效果。聽、說、讀、寫是英語教學中的四大環(huán)節(jié)，也是英語學習后所要達到的目標。

5.“7+3”模式讓教師富有個性、特點和魅力。教師運用自身激情、熱情、表情，可充分展現(xiàn)自身教學風格，成為有魅力的教師。

*甘肅省十二五規(guī)劃課題《牧區(qū)小學英語“7+3”高效教學模式的實踐研究》（課題批準號：ZY2016——1101）。