對小學科學探究式教學的幾點認識

李江

在小學科學教學中如何引導學生進行科學探究，培養學生的科學探究能力，提高學生的科學素養呢？本文，筆者將結合自己的小學科學教學實踐，從創設問題情境、激發學生探究意識，鼓勵學生自由猜想、大膽進行假設，加強溝通交流、指導學生制定科學探究方案，指導學生親自動手實踐、得出科學結論等方面來闡述以下幾點思考和認識。

小學科學是一門以探究為基礎，以培養學生科學素養為目標的課程。科學探究是小學科學學習的主要方式，促進學生形成尊重事實、善于質疑的科學態度，培養學生的科學探究能力是小學科學教學的重要目標。因此，在小學科學教學中要重視探究式教學，給學生提供充足的科學探究的機會，調動學生參與科學探究活動的興趣，讓學生體會科學探究樂趣的同時獲取科學知識，促進學生科學素養的全面提高。

一、創設問題情境，激發學生探究意識

在小學科學教學過程中，學生是圍繞著科學性的問題來展示探究活動的。在教學中，教師要做學生科學課程學習的指導者、參與者和平等對話者，而不是簡單機械地向學生灌輸科學理論知識。教師要走近學生，仔細了解所教的小學生的認知特點和心理特征，在教學中根據具體的教學內容，從學生社會生活實際中思維的碰撞處著手，創設出生動有趣的問題情境，使探究的內容更具有吸引力，激發學生探究欲望，鼓勵學生自主思考，勇于發現問題，敢于發表自己的看法和疑問，主動探究問題，使探究教學取得更好的效果。

二、鼓勵學生自由猜想，大膽進行假設

在新課程理念下，作為小學科學課程的教師，要充分認識到學生是小學科學課堂的主人，是小學科學學習的主體。因此在小學科學教學中，教師要根據具體教學內容，啟迪學生的思維，鼓勵學生積極自主地思考，給學生充足的自主學習的時間，讓學生能夠自由猜想，大膽進行假設。同時，教師要對學生的發言給予積極中肯的評價，并且讓學生說一說自己這樣猜想的理由，這樣能夠讓學生明確認識到猜想是需要一定的科學依據的，而不是憑空亂想，從而在和學生交流思維方法的同時也培養學生形成良好的思維習慣。

例如，在指導學生學習《植物怎么生存》這一內容時，教師可以設計以下幾個問題：動物需要吃食物來提供生長所需要的養料，那么，植物的生長是否需要食物呢？植物需要的養料從哪兒來呢？然后鼓勵學生積極思考、分學習小組進行討論。教師要給予學生充分的自主思考、討論的時間，讓學生自由地發表自己的思考和想法并說出理由。學生充分發表自己的見解，大膽地進行了多種猜測：有的學生說植物所需要的養料從土壤中獲得，有的學生說植物需要的養料從空氣、水分中來獲取，等等。教師鼓勵學生暢所欲言，讓學生成為小學科學探究活動的主人，充分激發出學生參與科學探究活動的主動性，提高了小學科學探究教學的實效性。

三、加強溝通交流，指導學生制定科學探究方案

在學生猜想、假設的基礎上，教師要指導學生進一步交流、探討，把那些可能引發富有成效的研究活動的問題篩選出來，作為研究對象。然后，教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力和學習習慣等實際學情把學生分成學習小組來探討如何解決問題，說一說解決問題的措施。教師要走到學生當中去，注意傾聽學生的想法，并適時指導學生制定出進行探究活動的大概思路，讓各學習小組在所在小組成員自主思考、合作交流后，寫出書面的探究活動計劃。最后，讓各學習小組推薦所在小組的發言人在班級討論中發言，闡述所在小組的意見，教師和其他小組的同學可以給予點評，這樣能夠讓學生反思自己思考問題、解決問題的過程，從而更好地對自己所在學習小組的設計進行完善，制定出切實可行的探究活動方案。

例如，在教學《擺的秘密》這一內容時，學生通過猜測、討論、總結，得到如下觀點：擺線、擺錘這兩個因素可能影響到擺的速度快慢。教師抓住時機啟發學生思考：“如果同學認為擺得快慢與擺錘有關，你打算怎么實驗來驗證呢？如果同學認為擺得快慢與擺線有關，又準備怎么開展實驗呢？如果同學認為擺得快慢與擺線、擺錘都有關，那么你打算如何設計實驗方案呢？”然后讓學生根據學校現有的實驗器材，圍繞著待探究的問題進行思考和交流，設計出探究方案。最后歸納總結得出三種實驗方案：（1）擺線的長短相同，擺錘的輕重不同。（2）擺錘的輕重相同，擺線的長短不同。（3）擺線的長短不同，擺錘的輕重也不同。這樣讓學生自己制定探究方案，有利于培養學生的思維能力和創新意識，促進學生創新能力和實踐能力的逐步提高。

四、指導學生親自動手實踐，得出科學結論

讓學生動手操作、親自實踐是提高探究教學效果的一個重要途徑。在小學科學教學中，學生制定出來的探究活動方案是否可行，能不能解決待探究的問題呢？這就需要教師以學生為中心，突出學生的主體地位，鼓勵學生像科學家那樣，親身經歷實驗探究的過程，指導學生積極思考、仔細觀察、開展實驗、收集數據等探究活動，讓學生進行整理分析、歸納總結，得到科學的結論。這樣讓學生在探究過程中充分發揮主體作用，讓學生在學習、積累科學知識的同時，掌握一定的科學方法，促進學生科學探究能力的逐步形成。

總之，科學探究是小學科學學習的主要方式，在小學科學教學中，教師要重視利用豐富的探究內容來引導學生積極思考、動手實踐，指導學生掌握科學學習的方法，讓學生體驗科學探究活動的樂趣，提高科學探究教學的效果，促進學生科學素養的全面提高。

[作者單位：連云港市院前小學 江蘇]