小學科學非實驗課教學策略初探

張菁

蘇教版小學科學非實驗課的教學需要結合教學實際情況開展，根據教學策略的引導，以蘇教版小學科學教學教材為例，展開分析，才具有針對性。本文以蘇教版小學科學六（下）教材為例，展開分析，提出作者個人看法和觀點。

一、教學內容

教學內容以第三單元《進化》這一章的課程為例，《進化》主要是關于生物進化論的一部分簡單理論，在一開始的教學材料中記錄了一些信息，關于恐龍滅絕原因的一系列分析，內容記錄如下：100多年來，很多科學家對達爾文的生物進化論有一定的認識，但是很多科學家仍然在討論相關進程和具體的生物進化挑戰，根據滅絕的大多數無脊椎動物的情況來分析，可以看出300萬年前的動物與現在的動物之間存在一些聯系，尤其是從一些生物的生命進程來看，從單細胞向多細胞的分裂過程中，有的發展非常突然，有的非常緩慢，課文的主要目的就是引出生物進化的討論，讓學生進一步理解如何學習進化概念。

接著，提到了關于生物進化論和達爾文的一系列觀點，學生在閱讀中了解到達爾文的簡介，課文中提到“自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇的規律，生物正是通過遺傳的方法，通過變異和自然選擇雙重引導，從低級到高級的去變化和發展，生物進化論的觀點已經得到了很多人的認可”。

在這里為學生做好鋪墊工作后，引入幾個小問題：

1.恐龍已經滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據什么復制出來的呢？

正確回答：這些恐龍的模型、圖片和影片是根據對恐龍化石的研究復制出來的。

2.你認識這些恐龍嗎？能找出與它們相對應的化石模型嗎？

正確回答：左一為三角龍、左二霸王龍、左二下為包頭龍、左三上為梁龍、左三下為細顎龍（恐龍中體型最小）、左四為劍龍、左五為冠龍、左六為似雞龍。化石一為劍龍，明顯特征：脊背的巨刺狀結構。

化石二為三角龍，明顯特征：頭部的三個巨刺。

化石三為冠龍，明顯特征：頭部的冠狀骨骼。

化石四為霸王龍，明顯特征：長著一副巨顎。

化石五為梁龍，明顯特征為它的長頸。

二、教學策略

對待進化章節的教學要結合學生對恐龍或一系列相關知識的興趣點，激發學生的學習興趣，提高學習積極性。教學策略的引導是幫助學生提高自我學習積極性的主要推動力，提高學生的學習興趣，讓學生提高自我積極性，提高學習興趣。確定好學生的具體學習偏好，根據學生的情況選擇具體實施案例，選擇具體教學策略的開展方向，幫助學生更快更好地提高自我能力，記憶課程知識，改善自我的學習方法，教師要注重學生自我思路的引導。

1.情景教學方法

創設學習情境的方法有很多種，只要是能激發探究興趣，吸引學生注意力的，均可運用。總之，在課堂教學中，有許多合理、有效的創設情境方法，需要我們在教學中針對不同的教材靈活選擇、運用，并潛心研究更加有效的方法，使導課真正成為一節課成功的一半。例如，在學習完達爾文的一些理論知識后，將恐龍的成長案例引入學習，讓學生可以看到動畫片或多媒體宣傳之類的信息，讓學生與教學互動，形成有效溝通，看到恐龍的成長，知道恐龍的秘密。

2.研究性教育方法

根據研究性的工作提高教育方法的實用價值，根據具體針對性的不同，根據學生的學習特性和學習動力，提高情景教學的結合，以研究性教學為主，深入學生的學習內容。在恐龍教學的視頻閱讀完畢后，加入PPT討論，讓學生分組，形成互動，學生通過繪畫、對話、討論、分析等過程一起研究恐龍的話題。在研究性過程中加入一些問題，讓學生更能體會學習的樂趣，要完成科學探究的目標勢必要借助各種形式的科學實驗，而實驗材料是開展科學實驗的前提。合理地選擇實驗材料有助于學生探究活動的順利開展，激發學生的探究興趣和創新精神。

三、教學工作情況驗收

教學工作的驗收要根據不同的側重點分別開展，一方面要注重學生能力的考查，一方面要注重學生理論記憶的考查。

教師一般采用幾種方法開展對學生的考查，一方面側重于學生自我能力的學習及提高，一方面側重于學生理論記憶能力提高。

例如，教師可以通過出題的方式進行考查，出題的內容側重于理論考查，出題的方向可以包括：

1.你知道化石是怎樣形成的嗎？

答：動、植物死亡后，埋在泥沙里。隨著時間的推移，動、植物尸體會隨著泥沙的沉積逐漸被埋在地球深處。由于這里的壓力很大，濕度很高，沉積的泥沙逐漸變成了一層巖石，地質學上叫地層。那動、植物的堅硬部分——骨骼、貝殼等也隨著泥沙逐漸變為地層而像巖石一樣堅硬；動、植物的那些柔軟部分，如葉子等，也可能在地層中留下印跡。

2.化石告訴了我們什么？

答：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索。

通過觀察學生的信息回復，評定具體分數，對學生的情況進行了解，并歸納學生成績信息，劃分學生群體的不同階段和人群，掌握學生學習情況。根據不同的學習情況和學生的需求制定下一輪的學習計劃，幫助學生更好地開展下一輪學習工作，也提高教師自我的課程安排能力。

四、結語

綜上所述，根據以上的分析和案例情況介紹，小學科學非實驗課教學工作的開展需要結合教學實際情況，要根據課堂教學的實際情況，制定教學策略，，實施教學策略是需要結合學生的實際情況的，要確保學生的學習積極性，激發其學習興趣和學習動力，讓小學生在享受的過程中學習，感受學習中的快樂。

[作者單位：常州市西新橋小學 江蘇]