怎樣提高科學課堂的有效性

蔣德剛

并非是越前衛、越現代的教學方法越能提高科學課堂教學的有效性，而是取決于這種教學方法是否適合這節科學課知識點。適合的才是最好的。

科學課堂的有效性，不管是采用傳統的教學方法，還是采用現代的教學手段，究其結果，都是看你這節科學課的教學目的是否達到。上課伊始就好比行一段路的起點，教學目標好比是這段路的終點；采用的教學方法就好比是穿鞋子走路的方式——能夠輕松、愉悅地達到目的就是優化的、高效的科學課堂教學。關于小學科學課堂的有效性，現將筆者的一些個人看法與同行們交流。

一、充分的課前準備是確保課堂有效性的基本條件

兵法有云：“不打無準備的仗。”無準備，臨陣難免手足無措、手忙腳亂，即使是熟讀兵書、經驗豐富的老將亦然，只不過他們會稍微鎮定些。由此可見：上課之前做好充分的準備是必要的，也是必需的。綜合各學科的共性，課前準備包括以下幾個方面：

1.準備知識——對科學教材的挖掘、鉆研

任何一節科學課的知識都不可能是孤立的，它或多或少與科學知識有著橫向或縱向的聯系。如，教學小學六年級《科學》中的“火山與地震”第二課時地震時，關于地震，教師不僅僅是把地震這種自然現象的形成說出來，讓學生“貝多芬”就可以了，更應當從地球內部結構與構造、能量積蓄等方面分析，讓學生更好地對地震知識進行理解與掌握，以確保地震這節課課堂教學的有效性。

2.準備教法——對教學層次及邏輯的設計

一節課的知識，說多不多，說少也不少。在這40分鐘內，對知識的學習總得有個“先后”“主次”之分。先學習什么、后學習什么，哪兒詳講、哪兒略講，教師應全方位地思考教學層次，并最終形成一個自然的、富有邏輯的教學過程的思路，才能更有利于課堂教學，確保課堂教學的有效性。

3.準備對象——對學生情況的全面了解

有道是“知己知彼”，方能“百戰百勝”。教師在小學科學課堂教學中不僅要“準備好自己”，更要“準備好學生”。對學生年齡特點的分析，是選擇教法的基本依據。只有以學生喜歡的方式來呈現科學知識，才能更有效地提高科學課的課堂效率。對學生的知識基礎進行一些了解，才不會“目標過高——達不到”或“目標過低——空鬧熱，學無所獲”。在火山與地震的第二課時地震中，雖然學生在2008年和2009年經歷四川的“汶川大地震”和“蘆山大地震”，當時對電視等宣傳媒體的資料耳聞目睹，但是時間比較久遠了，學生當時比較小，對地震的感知已經模糊。于是，我先讓學生觀看“汶川大地震”和“蘆山大地震”的視頻，讓學生自己來講“地震的形成原因”“地震的危害”“地震中的自我保護”及“地震，你還知多少”，使課堂更活躍，學習興趣更高漲。

二、激發動機源于學生身邊的事物

教師創設的小學科學問題的情景和選擇的科學探究內容源于學生身邊的事物，有利于激發學生學習科學的動機。教師在選取材料，指導學生進行科學實驗和探究活動時，要貼近學生的生活，遵循學生的認知規律與生活經驗，這有利于幫助學生在科學實踐和探究活動過程中，建構科學認識和掌握科學知識。在教學《火山和地震》中第二課時的地震時，當同學們將自己從家中帶來的麻將堆在桌上后，老師對同學們說：“今天玩一種特殊形式的麻將，把麻將五個一起豎直堆放在一個紙箱上，用輕輕敲擊、用力敲擊和使勁敲擊等不同方式敲擊紙箱，有什么現象發生？看看哪位同學能夠發現其中的奧秘！”這時，孩子的學習興趣被充分調動起來，大多數學生躍躍欲試，急切地想知道實驗結果。

三、巧妙提問是提高科學課堂有效性的必要條件

科學知識的逐漸增長源于科學問題的不斷解決，知識的傳授與建構都是在問題的提出與解決中完成的。“問題”是實現師生雙邊活動的一個重要因素。問題設計要能激發學生興趣；問題設計要有階梯性、遞進性；問題設計要有“量”，使大問題關聯小問題，多個問題形成連環；問題設計要“巧”，提問的時間、方式、難度都要適當；問題設計要有“度”，既有內涵，又有外延，讓不同層次的學生得到不同的進步與發展。

四、關注學生現狀是提高科學課堂有效性的重要因素

學生在小學科學課堂中是學習活動的主體，是富有靈氣與變化的個體。世界上無法找到完全相同的學生，也無法找到完全相同的班級。因而小學科學課堂是不斷變化發展的，所以教師在備課時要在課前進行多種狀況的預設，以便對課堂突發狀況做出迅速反應，并采取恰當的應對措施。教學有一定的目標，關鍵是要能滿足學生的發展，學生得到發展了，目標也就實現了。課堂中關注學生狀況、關注學生的學習細節、關注學生的不斷生成是確保科學課堂教學有效的重要因素。

五、注重實驗是提高科學課堂有效性的重要手段

小學科學實驗教學是學生在學習科學中多種感官綜合運用的實物教學。具有生動、形象、直觀、真實的特點。科學實驗可以有效地幫助學生學習和理解科學教材中的知識重點和難點，因此，注重科學實驗是提高小學科學課堂有效性的重要手段。雖沒有完全相同的學生和課堂，但小學科學的教學基本方法和宗旨卻是一樣的，正所謂“萬變不離其宗”。善于從所上過的、聽過的課當中去總結積累，“揚其精華，棄其糟粕。擇其善者而從之，其不善者而改之”，時間長了，小學科學課堂的有效性必然會得到大幅提高。作為小學科學教師，讓我們為高效的科學課堂教學而努力吧！

[作者單位：華鎣市陽和鎮小學 四川]