學生參與小學科學教具制作分析

張笑笑

小學教具制作是培養學生動手能力、增強學生課堂教學參與性的有效方法，在教具制作當中不要拘泥于教材和傳統的思維，要學會創新、創造，只有這樣才能滿足小學科學教學的需要。本文根據現有的研究資料，從創新的角度分析了小學科學教育制作的創新，希望能夠對小學科學教學提供一些幫助和啟示。

在小學科學教學當中，教具是經常用到的教學素材，良好的教具能夠幫助學生理解科學知識，更加深刻地掌握科學知識，從而提高小學科學教學的實效性。本文從創新理念的角度，就小學科學教具制作闡述了自己的一些粗淺之見。

一、小學科學教具制作方法創新

教學有法，教具制作也要用到一定的方法，不同的教具制作方法所制作的教具有一定的差異，而不同的教具也在一定程度上影響到教學效果，教師應該根據教學情況及教學目的，不斷改進和創新教具制作方法。以模型教具為例，這是小學科學教學當中使用最為普遍的教具，在模型教具當中既要展示出相關知識或理論，又要迎合小學生的特點。比如說，制作北斗七星模型，這是小學科學模型制作中比較簡單的一個，教材中給出的建議是使用正方形紙板，在上面鉆上小孔，并懸掛橡皮泥，使用投影儀從側面照小球，在投影儀的屏幕上形成影子，觀察北斗七星在屏幕上的形狀。這樣制作的教具不是很生動，教師可以使用塑料文件夾、LED燈、電線來制作會發光的星星，具體方法是先在木板上確定北斗七星的位置，鉆孔并放上二極管，使用電線將LED的兩個金屬墊連接起來，將剪好的塑料片粘貼在小孔上，注意接線的正確，然后用膠將其固定住，并對裸露的接線處進行絕緣處理，使用5號電池供電，通電以后就形成了不同顏色的光源，制作出五彩繽紛的北斗七星的教具。這樣，將相對比較枯燥的教具變成了五彩繽紛、生動的教具，對于學生來說，這樣的教具顯然更能吸引他們。對于教師來說，教具制作上不能局限于教材之內，而是要學會創新，用創新提高教具的制作效果。

二、創新教具制作材料

目前，小學教育經費依然不是很充足，雖然國家在小學教育投資上不斷增加，但是依然無法滿足教學的需要，這種情況也影響到小學科學教學。在資金不足的情況下，小學科學教師在教具制作上，只能“自己動手、豐衣足食”，學會材料的創新，積極應用生活中的各種廢棄材料制作教具，積極從生活當中來尋找適合的材料制作教具，這樣不僅能夠將教學與學生的生活聯系起來，又能“以奇制勝”，引導學生積極參與小學科學教學過程。比如說，在講述水循環過程的時候，可以使用更加安全的電磁爐作為加熱器，使用密封較好的鐵罐頭盒作為水加熱器，用塑料布蒙在上面，用較粗的塑料管插在里面，另一頭連接一個透明的礦泉水瓶子，將其固定在電磁爐的上方、瓶口朝下，用一根軟管連接瓶蓋，注意用膠固定，并防止水滴出，另一頭連接下面的一個小塑料瓶，固定在鐵罐頭盒中間位置，使用軟管連接起來，注意整個過程都需要密封。加熱以后，水蒸氣通過上方的軟管集中在上面的瓶子里，瓶子里遇冷逐漸冷卻，又變成了水流到小瓶子里，在小瓶里積累以后又流到了管頭瓶子里，形成了一個不斷循環的過程。通過這個簡單的教具可以讓小學生看到整個水循環的過程，從而了解水的物理性質變化過程。這個教具的制作并不是很復雜，所使用的材料都是生活當中比較常見的材料，并且都是小學生在日常生活當中經常接觸到的，所制作的教具比較簡單，每個教師都能制作，對于學生來說，連電磁爐都搬上講臺作為教具，顯然也有很大的吸引力。

三、重視教具制作形式的創新

教具制作形式的創新，是指要讓制作的教具在形式上更加適合小學科學教學，這一點很容易被小學科學教師忽略，因為多數教師認為教具的內容最重要，形式并不重要，因此不太重視小學教具形式的創新。實際上，小學生對教具的認識首先是從教具的形狀開始的，教具的內容是通過老師講解以后才逐漸地認識和了解。因此，在教具制作上既要重視內容，又要重視形式的創新。在這里要結合信息技術實現形式的創新，比如說，在揭示四季變化的時候，可以使用FLASH動漫作為教具，專門針對四季變化展示其變化的過程，在動畫設計上可以先從一棵樹開始，從嫩嫩的綠芽，逐漸地過渡到夏天大大的葉子、瓢潑大雨的吹打，再到秋天時候的秋風瑟瑟、葉子變黃、果實掛滿枝頭，冬天來了以后，白雪皚皚、只有幾片枯葉掛在樹枝上。這樣四季變化的結果就展示在一段短短的視頻當中，學生從短短的變化當中可以了解四季變化的基本原理。對于學生來說，這種電子化教具，對他們的刺激更加直觀、全面，更能引起他們學習的興趣。

總之，小學科學教師要重視教具的創新，用更加新穎的教具來吸引小學生更加全面、深入地參與科學課程教學過程，提高小學科學教學水平。

[作者單位：浦江縣檀溪鎮中心小學 浙江]