王微
引言:全球化進程的加快,使我國傳統文化受到多元文化的沖擊,如何有效傳承和發揚我國傳統民族文化受到廣泛關注。小學階段是人認識世界、積累文化的關鍵階段,小學語文經典誦讀更是傳承我國傳統文化的重要途徑。開展有效的小學語文經典誦讀對于豐富小學生的傳統文化知識,更深刻地體會我國傳統文化的魅力具有十分重要價值。基于此,我們在小學語文教學中必須高度重視經典誦讀,并最大限度地發揮經典誦讀的價值。筆者結合自己多年小學語文教學經驗,從闡述經典誦讀概念人手提出了自己對小學語文經典誦讀價值的認識。
一、語文經典誦讀的內涵
所謂經典,就是經過多年的沉淀被證明具有文化價值的著作。提到經典名著,人們首先想到的就是四大名著;誦讀是我國重要的語文教學方式,通過朗朗上口的閱讀和背誦,能夠有效學習和深入理解著作內容,同時對著作的文化內涵有更深的感悟,并將文化潛移默化地滲入內心,長此以往,形成植根于內心的文化底蘊。隨著教育改革的深入,新課標下小學語文經典誦讀仍是被推崇的教學方式,它對于促進小學生健康全面發展大有裨益,因此我們必須高度重視小學語文經典誦讀。
二、小學生經典誦讀現狀分析
盡管教師和家長開始重視經典誦讀,但是在小學語文經典誦讀教育中仍存在著各種問題和不足,主要表現在:一是教師對經典誦讀存在著認識上的誤差,有的教師甚至將古詩詞教學與經典誦讀教學相混淆。一些語文教師盲目地認為小學生的理解力差,知識儲備有限,只能為他們選取簡單、短篇的作品進行誦讀,這樣就使得那些真正的經典作品被排除在外,使得學生喪失了誦讀經典著作,領悟傳統經典文化的機會。二是小學生對經典文化的理解存在障礙,大多數經典作品都晦澀難懂,小學生誦讀后時間長了又會忘記,這會對小學生誦讀經典經典著作的積極性造成打擊,久而久之產生厭煩誦讀經典作品的情緒。三是多數學校尚未建立完善的經典誦讀的教育評價體系。一些學校所建立的經典誦讀教育評價體系不夠完善,評價內容不系統,評價方式不靈活,難以較好地評價小學語文經典誦讀的效果,也無法調動教師開展經典誦讀教學的積極性。這樣就很難保證小學經典誦讀的效果,不利于小學生綜合素質的培養和提高。
三、小學語文經典誦讀價值分析
小學語文經典誦讀不僅具有重要的教學價值,還有十分鮮明的德育和美育價值。現分別加以闡述:
首先,教學價值方面:語文作為小學課程體系中一門重要的基礎學科,對于培養小學生的中文知識、文化內涵和性情發揮著舉足輕重的作用。隨著人文教育理念日漸深人人心,小學語文教學經典誦讀首先有助于豐富小學生的識字量,因為反復誦讀小學生能夠加深對文字、詞匯的印象,使其處于發育階段的大腦記憶更多的字詞,從而豐富其識字量。這就要求小學語文教師根據小學生的年齡特點科學選擇適合小學生誦讀的作品,如《三字經》《弟子規》等;其次,小學生經典誦讀可以通過量的積累實現質的突破,逐漸培養語感,這不僅提高學生的閱讀理解能力,也為今后提高語言表達能力和寫作水平打下堅實基礎;再次,通過經典誦讀能夠增強小學生的記憶力,因為小學生處于記憶最強的階段,通常誦讀幾遍就能背誦,這有助于小學生記憶力的增強。由此可見,小學語文經典誦讀能夠促進學生智力、能力以及人格全面發育,具有非凡的教育價值。其次,德育美育價值:一直以來受應試教育的影響,大多數教師和家長對才智教育給予了較高關注度,往往忽視了德育和美育教育。語文作為一門具有較強人文優勢的文科,引導小學生誦讀經典作品對于幫助小學生樹立正確的“三觀”,具備健全的人格和陽光樂觀的心態具有十分重要的作用。且通過經典誦讀進行德育和美育教育不會引起小學生的反感和厭煩,教師引導學生通過誦讀的內容去體會傳統文化,從而規范自己言行朝著積極方向發展。同時在經典誦讀教學中,教師要注重傳授學生美讀的方式,例如:感情、重音等,在經過看——讀——誦三個階段,能夠全面、系統掌握古詩詞的精髓,豐富學生情感,培養學生審美能力,進而將經典中“美”傳承并發揚下去。眾所周知,我國的《千字文》本身就富于韻律美,教師引導學生誦讀這類經典本身就能夠為美育奠定堅實的基礎,這就要求小學語文教師注重美育,精心為學生挑選合適的經典作品,在為學生示范誦讀過程中,注重語速、語調和情感表達,逐漸引導學生進行模仿,讓學生設身處地地體悟和感受作品的韻律美,刺激學生審美意識和審美能力的形成。
四、結束語
總之,小學語文經典誦讀是培養學生智力、德育和美育的重要途徑,對促進小學生身心健康和塑造正確的價值觀具有十分重要的作用。因此,教師和家長要認識到經典誦讀的重要價值,選擇合適的作品積極引導學生進行誦讀,讓學生養成好的誦讀習慣,為提高今后的綜合素質奠定堅實基礎。同時,教師要不斷汲取專業知識,不斷豐富自己的文化知識,增強自身文化底蘊,從而提高自身開展語文經典誦讀的含金量。此外,還要注重經典誦讀教學方式的創新,將學生作為課堂教學的主體,激發學生經典誦讀的學習興趣,從而提高教學效果。
[作者單位:張家口市建國路小學 河北]