教學中的激勵策略初探

李新靜

隨著小學素質教育的深入改革，教育部門高度重視以激勵策略為主的新型教育模式的應用效果，并提出了要提高小學生學習熱情，激發小學生學習動力，才能推動小學素質教育的可持續發展。論文關于小學英語的激勵教學研究中認為，從學生興趣出發，課堂上依附游戲教學；從學生學習熱情出發，采取歌謠記憶法；開展競賽活動，充分調動學生英語學習興趣

興趣是最好的教師，有效課堂的構建需要學生學習興趣的支持，更需要教師運用有效的教學方法。凡是有所建樹的教師，他的課堂教學是有趣的。對于小學生來說，要想突出課堂教學效果，就要從小學生的學習興趣出發。對于如何培養小學生的興趣，論文提出了在小學英語教學中應用激勵策略教學方法，具體如下。

一、從學生興趣出發，課堂上采用游戲教學

學生興趣的培養，可有效引導學生參與課堂學習，自主學習課堂知識，教師課堂教學目的才能實現。要想從學生興趣出發，就要導人游戲教學，組織游戲活動，參與游戲，才能加深學生新舊知識的學習，進一步提升自己的英語學習能力，增加英語知識。

第一，導人游戲，激發學生學習新課的興趣。要想讓學生提前進入英語課堂的學習，就要導人游戲，吸引小學生的興趣。比如說安排Listen and point、Flashand say、Listen and d0、Look and say等操作，引導小學生玩游戲時也培養了學生學習興趣，鞏固了舊知識的學習，更加深了新知識的傳授過程。導人游戲的過程是一個創設良好教學環境的過程，這就可以引導小學生積極主動學習英語知識，避免小學生產生緊張感，也要從小學生的心理狀態出發，及時消除小學生的心理恐懼感，鼓勵小學生積極提問，構建師生良好的溝通渠道。

第二，組織游戲活動，培養學生復習的興趣。學習新知識時也要從復習的角度鞏固舊知識，老師常規的做法主要是機械性重復一些舊知識，這就很難吸引學生學習興趣，學生厭倦學習心理日益濃厚。要想從學生興趣出發做好學生的興趣培養，可從組織游戲活動角度，在學習水果英語時，教師就要在水果卡片上寫上相應的英語，從游戲角度提升學生學習積極性，比如說Whats missing？Magic eyes等的教學，這就培養了學生復習知識的興趣。

第三，加入游戲，培養學生的記憶興趣。小學英語教師課堂教學應及時關注學生的面部神情，一旦學生臉上面無表情，提不上學習的興趣時，為有效解決這一問題，可從加入游戲角度出發，激發學生記憶興趣。比如說教師提出Bingo游戲，充分調動學生的學習積極性，也可以以“逛三園”游戲，也即是植物園、動物園、水果園，教師說到動物園時，就讓學生用學習到的英語單詞說出動物，且每個學生都不能重復說出同一種動物。這樣的游戲教學有助于激發學生學習興趣，學生上課面無表情的狀態立馬消失，集中精力認真學習。

二、從學習熱情出發，采取歌謠記憶法

小學生的單詞教學可從調動學生學習熱情角度出發，用歌謠記憶方法增加學生的單詞量。比如說Whats your name？課時的教學，教師為進一步加深學生的單詞記憶，可以編出這樣的一首歌謠。What，what，Whats your name？Name，name，my name is Nancy.What，what，Whats your name？Name，name，myname isDavid.這樣的教學方法，有助于加深小學生互相認識彼此，也能加深學生懂得單詞的含義，提高單詞記憶能力。小學生的英語學習中，很難區分This和That之間的區別，教師可以從記憶角度區分這些單詞，比如說：This and that.I like this.I like that.This is thin.That is fat.I like this thin dog.I like that fat cat.這樣的教學，更容易讓學生理解兩者之間的區別。關于顏色類單詞的教學，就要從歌謠的編寫角度出發，充分調動學生英語學習積極性。比如說這樣的歌謠教學，Blue，blue，run，run.Red，red，stop，stop.Yellow，yellow，wait，wait.Green，green，go，go.更給小學生簡單有趣的感覺，很多小學生愿意融入這樣的教學中，才能逐步提升英語學習的興趣。

三、開展競賽活動，充分調動學生英語學習興趣

任何學科的教學都要避免單一課堂的教學，提高學生學習情緒，才能逐步提高學生英語水平。教師可從小組討論的教學方法做起，加深小學生之間的溝通交流，并讓學生以板書形式完成英語試題，并選擇其他學生對其評價。這樣的教學自然吸引學生積極主動參與教學活動。課堂上教師多次組織競賽活動，小學生躍躍欲試的狀態反而能感受到學習的快樂，并從提升自信心的角度豐富自己的思維能力，逐步提高自己英語學習能力。教師也要幫助學生確定學習目標，引導小學生開始有方向的英語學習，與此同時也要明確小學生英語學習的方向感，才能逐步增加小學生學習的信心。教師開展競賽活動，也能逐步增進師生情感，從尊重角度和教師做朋友。一旦小學生課堂學習表現優異，教師就要適時給一些鼓勵，激勵小學生繼續學習英語，才能一點點提升小學生英語學習質量。

四、結語

總而言之，小學英語教學中要幫助小學生確定英語學習目標，不斷增進師生之間的情感交流，構建和諧、愉悅、輕松的教學環境，才能吸引小學生英語學習興趣。與此同時，教師也要從組織游戲、應用歌謠記憶法、組織競賽等方式培養學生英語學習興趣，激發學生英語學習熱情，才能逐步提升小學生的英語學習質量，這一教學過程的實現，極其有利于小學生以后的積極主動學習，也有利于素質教育的深入推進和發展。

[作者單位：新疆兵團第九師169團中學 新疆]