合作學習的有效管理

許正剛

合作學習有利于形成良好的人際關系，促進小學生人格健全發展，小學語文合作學習過程中，教師要加強管理，充分發揮合作的作用。本文就當前階段小學語文合作學習中存在的問題進行簡要的歸納，重點分析如何有效開展合作學習。

合作學習是當前階段一種新的教學方式，在小學語文教學中比較受歡迎，但在具體操作過程中由于種種原因，合作學習的作用沒有完全發揮出來，影響了小學語文教學的效率，為此，教師在小學語文教學之中要正視當前合作學習中存在的問題，并有針對性地采取一些科學合理的對策，提升合作學習的教學效率。

一、現階段小學語文合作學習過程中存在的問題

合作學習有師生合作以及生生合作兩種形式，主要以生生合作為主，但在具體的合作學習中，教師在分組的時候沒有充分考慮學生的學習能力、性格差異等問題，小組成員組合缺乏層次性、互補性、差異性，學生小組分配不合理，在一定程度上影響了合作學習的效果。部分教師只是為了走形式而開展合作學習，實際上許多內容并沒有開展合作學習的必要，還浪費了課堂時間。

合作學習的重要目的之一是提高學生的課堂參與度，但現階段許多教師在開展合作學習時由于分組不合理，學習能力較好、反應比較快的學生發言及代表匯報的機會要多于學習能力較弱的學生，長此以往，學習能力較弱的學生得不到獨立思考的機會，容易形成依賴心理，反而對他們的學習十分不利。

小組合作學習過程中，教師管理不當，學生隨心所欲，開小差，加上學生缺乏團結合作的意識，合作活動中學生并沒有就學科問題展開深入的探討分析，各自獨立活動，小組成員之間信息共享不及時，交流互動比較少，也影響了合作學習的順利開展。

教師在小組學習成果評價時，將評價的重點放在小組整體之上，忽略了學生個體的發展，教學評價存在著片面性。

二、小學語文教學中如何有效開展合作學習

（一）培養學生的合作意識

小學生年紀小，并沒有形成與他人進行合作的意識，日常與同學相處時也缺乏與人交流溝通維持人際關系的能力。小學語文教師在實際的教學過程中，要重視學生合作意識的培養，只有這樣才能夠養成良好的合作習慣。首先，教師要教會學生學會傾聽，小學生思維比較跳躍，與他人進行交流溝通時可能突發一個念頭，然后下意識打斷別人的發言，隨意插話，或者與他人交流溝通時抓不住重點。因此教師要教會學生學會傾聽，在他人發言時要努力集中注意力，抓住重點，同時不隨意打斷他人發言，要做到神情專注，讓他人感到自己確實在認真傾聽。其次，要學會表達，要能夠清晰闡述自己的觀點，讓同小組成員能夠互相了解各自的想法，在此基礎上才能夠開展合作學習。除此之外，教師要能夠引導學生善于發現問題，要能夠學會質疑。為了保證合作學習的順利開展，學生們要學會分工合作，提高自身的組織管理技能。

（二）合理選擇合作學習的內容

小學生的認知水平、學習能力都比較有限，教師在開展合作學習時要能夠緊緊圍繞小學語文教材設計合作學習內容。合作學習要能夠體現語文學科的教學理念，精心選擇教學內容，提出的問題不能過于簡單，要有一定的探究討論的價值，同時也不能太難，超出小學生的知識承受范圍，同樣也會影響合作學習的效率。比如在學習《詹天佑》這一篇課文時，文章中有一段關于人字鐵路的敘述，這一部分內容對于小學生而言理解起來比較困難，教師可以以此為主題引導學生進行合作學習，學生在合作活動中根據課文描述描繪“人字鐵路”示意圖，借助小火車等其他工具思考一種鐵路線路的具體優點，從而理解文章內容。

（三）教師要做好引導調控工作，提高合作學習的效率

教師在合作學習過程中要做好引導調控工作，開展合作學習時，教師的角色是多樣化的，不僅是合作學習的主要組織者，也是學生學習的引導者、促進者，合作學習之前，教師要能夠對全體學生進行合理的分組，然后圍繞小學語文教學內容提出問題，引發學生的思考，學生探究討論過程中，教師要能夠深入到各小組之間，學生的思考進入誤區之后要能夠給予一定的提示，幫助學生順利開展合作學習。此外，教師在課堂教學時要善于捕捉學生思維的碰撞點，以此為契機開展合作教學，往往能夠取得意想不到的效果。比如在學習古詩詞《江雪》的時候，學生可能會提出疑問，“在這樣一個大雪紛飛、滴水成冰的日子里，老翁為什么要獨自一人在江面垂釣”，教師首先可以讓其他學生幫助解答，學生們的回答可能都停留在“老翁家中貧苦，為了維持生計不得不出來垂釣”等層面上，這時候教師可以引導學生思考“老翁獨自一人漂泊在江面上，真的是在垂釣么”，然后學生們受到啟發，合作討論過程中可能會得到與之前不同的更有深度的回答，進而真正理解這首詩的深層次含義，不需要教師向學生灌輸標準答案。

三、結束語

合作學習是小學語文教學中重要的教學手段之一，但教師在開展合作學習時不能盲目進行，要能夠根據學科特點以及小學生的實際情況有目的地進行，同時要能夠加強教學引導，最終提高語文教學的效率。

[作者單位：六安市金安區木廠鎮鮑興小學 安徽]