小學科學課堂生活化教學形態初探

邱歡

“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心。現行的小學科學課程標準也提出“以生活中的科學為邏輯起點”，強調科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

筆者在實際的科學教學中，努力從實際生活人手，引導學生利用課堂上所學習到的知識去解決實際生活中遇到的問題，真正做到從生活中來，回到生活中去。

一、利用生活中的材料

實驗材料在小學科學課堂上扮演了一個重要的角色，探究材料并不限于實驗室的現有資源和設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源。選擇生活化的實驗材料，不僅能節約教師準備復雜材料的時間，而且也有利于發揮學生主體，還能使實驗設計更完善，取得“一舉多得”的效果。

《我們是怎樣聽到聲音的》這一課是教科版小學科學教材四年級上冊第三單元的第六課，在上這節課之前，我希望學生通過這一課的學習能夠初步了解到耳朵的結構和功能，尤其是耳郭在我們聽到聲音的過程中所起的作用。但是怎么做才能讓學生最深切地體會到耳郭的作用是收集更多的聲波呢，我陷入了思考。

一次偶然情況下，我發現如果要更加聽清楚別人說的話，我們常常要將手放在耳后。我靈光一閃，手放在耳后不就可以當成兩個大耳郭嗎？但是效果好不好呢？我又進行了親身實踐，實踐下來發現這種方法可以明顯增強聽到的聲音，效果不錯。

于是，在上課時，我向學生建議可以用我們的雙手模擬兩個大耳郭，并詳細指導了放置方法。學生對于這種方法感到非常新奇，也躍躍欲試，接著我向學生播放了一段聲音，為了使現象更加明顯，在播放聲音的過程中，我建議學生把手放在耳邊幾秒后，再把手放下，再將手舉起，再次放下，如此幾次交替進行。很快，我就在學生臉上看到了驚奇的表情，并且聽到了學生在說著好神奇之類的話。我知道學生已經體會到了這種區別，我把聲音暫停，提問學生有什么感覺。學生齊聲回答我：在把手放到耳后之后，聽到的聲音明顯變大了。隨即，我向學生介紹耳郭的作用是收集更多的聲波。學生聽得很認真，我想他們會牢牢記住這個模擬實驗，并真正理解了耳郭的作用。

二、創設生活中的情境

“生活性”是情境的一個基本特征，創設一個學生生活中熟悉的情境更加有利于學生對于新知識的吸收和內化。傳統的課堂環境過于強調了學習的功能，忽視了溫馨的樂學環境、寬松的人際環境對學生的影響。而設計生活中的情境，能使學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想，表達感情。

在四年級上冊第一單元《天氣》中，由于學生在日常生活中對于天氣的陰晴變化比較熟悉，但是真正仔細看過天氣預報并且懂得天氣的各個符號所代表的內容的學生卻少之又少。因此，我在這節課一開始，先給學生創設了一個生活中的情境：組織學生觀看了一次天氣預報。對于小學生而言，由視頻導人本身可以激發起學生的上課熱情，并且天氣預報是學生生活中真正需要用到的內容，因此學生在觀看視頻時格外認真，有的學生還用筆邊聽邊在自己的小本子上記錄。觀看完之后，我提問：觀看天氣預報對我們平時的生活有什么好處？學生有的說可以了解第二天的溫度，穿適合的衣物；有的說可以知道第二天要不要帶傘，防止淋濕。生活化的問題激活了學生的思維，也有效地引入了對《我們關心天氣》一課的學習。

從這樣生活化的情境中導人，讓學生體會到課堂上的知識并不是深不可測，而是和我們的實際生活緊緊聯系在一起，讓學生體會到科學的樂趣，培養科學的學習習慣和興趣。

三、解決生活中的問題

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，科學素質一般包括：對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力。只有學生的問題來自于生活，又能利用現有知識回到生活，他們才會對周圍的世界保持好奇心，不斷地去探索，不斷地去認識。

在小學科學四年級上冊《溶解》這一個單元里，需要學生掌握溶解的概念，知道食鹽等物質可以溶解于水，而沙石不能溶解于水，學會用過濾的方法分離出不能溶解于水的物質。這一系列的實驗是物理實驗中很重要的一部分，看似理論性比較強，和實際生活并沒有什么聯系，學生接觸到這個新概念，也有些云里霧里。因此，在講授新知識之前，我首先描述了一個生活情境：小明的媽媽不小心將裝著食鹽的玻璃瓶打碎了，玻璃碎屑和食鹽混在了一起，小明的媽媽想盡可能多地用這些食鹽來燒菜，請你幫她想想辦法。學生一開始想不出辦法，有不少學生說到在生活中他們確實看到媽媽遇到過這樣的問題，但是苦于沒有辦法，最后只能將食鹽丟棄。在引導學生通過實驗主動探究以后，學生發現了可以用過濾的方法解決這個問題。因為解決了實際問題，學生也覺得學有所獲，對科學課產生了更多的興趣。

小學科學教學以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，提供給學生生活中經常接觸的材料進行科學探究，并適當地將這樣的科學探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去，讓學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，才能獲得真正的長足發展。

[作者單位：吳江經濟技術開發區山湖花園小學 江蘇]