如何上好第一課時

劉小艷

第一課時在我們整個教學過程中起著舉足輕重的作用，是引導學生走進文本，激發(fā)興趣的第一步；是幫助學生掃清閱讀障礙的重要環(huán)節(jié)；是帶領(lǐng)學生整體感知課文的關(guān)鍵點，為第二課時的精讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。

“小學語文第一課時上什么？怎么上？”一直是語文老師困惑的問題。第一課時內(nèi)容單調(diào)簡單，面對枯燥的字詞和機械的朗讀，教師也會失去教學的激情，學生更會失去學習的熱情，進而導致語文第一課時的低效。蘇教版的主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的八字方針，即倡簡、務(wù)本、求實、有度。朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。這些觀點給了我很大啟迪，扎實、有效、讀通、讀順課文并進行有效識字是第一課時的教學要求。因此，我在教學《愛如茉莉》第一課時的時候，簡單地說就是讀書、寫字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在新課伊始，教師可以根據(jù)不同的文體采用不同的方法導人新課，努力創(chuàng)造情境，吸引學生，激發(fā)他們的求知欲望。或在復習舊知識的基礎(chǔ)上導入新課；或把新課中最能引起學生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式誘導學生；或談?wù)撌煜さ娜嘶蚴拢箤W生對新知識產(chǎn)生親切感；或用豐富的圖片文字導人。這些方法可以靈活選擇使用，使課堂教學達到事半功倍的效果。在學習《愛如茉莉》這課時，我先播放一組表現(xiàn)愛的主題的圖片，啟發(fā)學生聯(lián)系生活談?wù)勛约簩鄣捏w會，然后出示茉莉花實物，引導學生觀察并說出它的特點，為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，拉近了學生與文本的距離，讓他們欣然地走進文本。

二檢查預習，做好鋪墊

課前預習就是讓學生在學習的過程中學會學習，是一種良好的學習習慣。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，即使是高年級的學生，預習能力仍較弱，這就需要我們教師要加強預習方法的指導，使學生會預習，樂預習。比如，文中生字可以用“”標出；需要著重理解的用“△”表示；遇到不懂的用“？”表示……這樣既提高了自主學習的能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。課堂上，教師再認真檢查，及時給予評價，讓他們享受到成功的喜悅。如，上《愛如茉莉》這課檢查預習時，我選擇學生容易混淆的、多音的等復雜的詞語，采用開火車的方法，了解學生對生字詞的掌握情況。如字音方面，“揉、怔、漱、嗔”是翹舌音；“縷”容易讀錯。這樣通過預習掃清了閱讀障礙，課堂上就可以抽出更多的時間讓學生去讀書。

三、初讀課文，整體感知

初讀課文，顧名思義就是初步感知課文的內(nèi)容，是閱讀教學的基本環(huán)節(jié)。《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。”“讀”是語文學習最有效的方法。教師首先要給學生充裕的時間，鼓勵學生大聲朗讀，但不是“放羊式”朗讀。教師可指導多層次、多形式地讀。第一遍要求學生讀準字音，認清生字字形，初步了解字義，長句子或容易讀破的句子多讀幾遍。在讀通的基礎(chǔ)上引導學生再讀課文，將不理解的詞語帶人句中，指導學生聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際去感知，如，《愛如茉莉》中的“一本正經(jīng)”“躡手躡腳”等。讀通讀順課文后指導學生第三次走進課文，幫助學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣由淺入深，由易到難，循序漸進，符合學生的心理認知特點。。

《語文課程標準》還指出：“在教學中尤其要重視整體把握能力的培養(yǎng)。”但現(xiàn)實中學生讀完一篇文章，東一句，西一句，無法概括文章的主要內(nèi)容。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文都有“牽一發(fā)而動全身”的切人點，可以從課題人手，也可以從重點句切人，還可以用詞串建構(gòu)整體。對于一些抒情性散文，層次多，教師可以引導學生列出結(jié)構(gòu)提綱，然后串點成線，把握整體。如，教學《愛如茉莉》一課時，我緊扣文題，引導學生找出“愛如茉莉”這句話是誰說的，映兒開始同意媽媽的觀點嗎？學生很容易地從文中找出依據(jù)。然后我提出一個關(guān)鍵性問題：“映兒父母的感情如何？”學生通過反復朗讀初步體會父母之間的真隋。

四、認真指導，規(guī)范書寫

寫字是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程。“端端正正寫字，堂堂正正做人”始終是我們語文課的最高境界，因此，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，是每個老師不可推卸的責任。

對于高年級學生來說，有的老師認為不需要指導寫字了。其實不然，高年級學生寫字速度較快，書寫質(zhì)量不高，更要認真指導，當然不要面面俱到。我在指導《愛如茉莉》這課生字時，重點指導難寫易錯的字，引導學生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中的位置，寫過之后一定要與范字對照一下，不斷地改進，做到規(guī)范書寫。比如“茉莉”的“茉”，“*”要寫得小一些，下面的“末”不要寫成“未”。學生長期堅持認真地寫字，可以陶冶情操，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。

語文教學時刻貫穿學習始終，教師只要正確把握小學語文第一課時的特點，扎扎實實地上好課，就可以上出一節(jié)好課，就可以上得精彩。

[作者單位：六安市人民路小學 安徽]