做好教學(xué)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 運(yùn)用多種方法

馬向海

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性日漸凸顯出來。尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，這一階段正是塑造小學(xué)生優(yōu)秀品格，培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，因此對(duì)這一階段的小學(xué)生加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有必要的。本文闡述了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)過程中存在的問題，并著重闡述了小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

在語文課程學(xué)習(xí)中，想要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須要與語文教學(xué)結(jié)合起來，只有通過語文教學(xué)才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)這也是提高小學(xué)生語文教學(xué)效率的有效手段。尤其是近些年來，我國越來越提倡素質(zhì)教育，在這樣的教育背景下，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分迫切的。本文就如何對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)過程中存在的問題

1.語文教師側(cè)重語文重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講授，忽略語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們即將升人初中，所面臨的升學(xué)壓力是非常大的。在此情況下，學(xué)校為了追求升學(xué)率，教師更加側(cè)重于在語文教學(xué)過程中為學(xué)生講授重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及語文習(xí)題的相關(guān)解答技巧，而忽略了對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，應(yīng)試教育的弊端成為培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要阻礙之一。盡管，近些年來，我國越來越提倡素質(zhì)教育，但是大部分學(xué)校的語文課堂教學(xué)依然是這樣的情況，這讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語文教學(xué)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)成為一件難事。

2.在小學(xué)語文教材中，缺乏對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，我國小學(xué)語文教材在設(shè)計(jì)方面，缺乏對(duì)語文素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面內(nèi)容的滲入。這致使語文教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)一定的局限性。在小學(xué)語文教材中，語文教師只是根據(jù)小學(xué)語文教材講解重點(diǎn)語文知識(shí)內(nèi)容和考試的側(cè)重點(diǎn)，而不注重在小學(xué)語文教材中向?qū)W生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在講解小學(xué)語文古詩文的時(shí)候，教師更多的是要求學(xué)生背誦古詩詞，并掌握其中重點(diǎn)字、詞的含義，但是卻并不注重通過古詩詞來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合語文閱讀與語文寫作，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀與語文寫作占有很大的比例，是其十分關(guān)鍵的一個(gè)部分。因此，可以結(jié)合語文閱讀與語文寫作培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前，在我國的小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白作文素材來源于生活，又高于生活。所以培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以不拘泥于語文課堂學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，積累寫作素材。例如人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的課后作文是“以關(guān)心和幫助為主題，寫一篇體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情，題目自擬”。語文教師為學(xué)生布置完這篇文章之后，要求學(xué)生與自己的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，寫出自自己的心中所想，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生在聽清教師的布置之后，要根據(jù)作文題目進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，然后從自己熟悉的生活出發(fā)，抓住生活中的某一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行作文寫作，在這樣的作文寫作訓(xùn)練中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)。

2.語文教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)高年級(jí)語文課每節(jié)課基本為四十五分鐘，語文教師必須在四十五分鐘時(shí)間內(nèi)講好語文教材的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還要滲透語文素養(yǎng)這一方面的內(nèi)容。毫無疑問教學(xué)時(shí)間是非常緊張的，如何在這有效時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率是一件值得教師深入研究和思考的事情。為了達(dá)到這一目標(biāo)，作為小學(xué)高年級(jí)語文教師首先要做好備課工作，深入解讀和分析自己所要講解的課文內(nèi)容，并設(shè)置不同語文教學(xué)部分所用的教學(xué)時(shí)間，也就是說做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

3.運(yùn)用多樣化的語文教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教師在教學(xué)的過程中要使用多樣化的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景法、小組合作學(xué)習(xí)法等等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《只有一個(gè)地球》這一篇語文課文時(shí)，語文教師就可以先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在備課期間需要準(zhǔn)備好教學(xué)資料，例如可以通過多媒體技術(shù)放映一些未被破壞的地球圖片，如藍(lán)藍(lán)的天空、蔥綠的大草原、在清澈的河水里自由嬉戲的魚兒等，還可以放映一些地球被破壞的圖片，如充滿霧霾的天空、露出黃色土地的草原以及惡臭的河水里遍布死去的魚蝦，這些圖片形成鮮明的對(duì)比，會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中于課堂語文的學(xué)習(xí)。其次，語文教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文和理解課文，提煉出《只有一個(gè)地球》這篇課文所表達(dá)的中心思想以及作者想要表達(dá)的感情。最后語文教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生針對(duì)這篇課文展開討論和學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)潛移默化地就得到了提高。

[作者單位：廣河縣三甲集小學(xué) 甘肅]