從“兒童畫”到“兒童話”

孫琳

“兒童話”即以兒童畫為心聲的畫，是兒童表達自我內心世界的一種特殊“語言”，它有兒童的思想，有兒童的味道，“兒童話”可以是奇形怪狀的色塊，也可以是自由自在的線條，甚至是一個簡簡單單的箱子！童“話”教學就是能聽懂兒童這種“話”的教學，這種教學能讓兒童隨心所欲去表現內心真實的感受，它和兒童畫教學強調技法、完整的要求不一樣，它強調自由、快樂。

走進了兒童的世界，我們會發現，原來每個兒童都有自己“說話”方式，就像來自不同地方的人一樣，每個人都有自己的方言。美術教學中如何“說話”呢？我覺得至少要做到以下三點：

一、學生“有話可說”

要想讓學生有話可說，首先就應該給學生自由的話語權，話語權很重要，沒有了話語權，就不可能也更加沒有機會能聽到學生畫里的話！就拿我教過的三年級和四年級學生來說，他們每天都有說不完的“話”，不管是上課發言還是自由創作練習時，很多學生都會有很多“話”，記得在《怪獸奇想》那一課上，當我問通過變形夸張、添加組合誰能設計出一個新奇有趣的怪獸時，就有很多學生舉手，幾乎每個學生都想把自己心里的怪獸說出來，再到后面自己介紹作品時，也有很多同學想介紹自己的怪獸，像這種情況在其他的課程中都有，如果教師在這個時候不耐下心來給學生自由說話的機會，或者覺得他們說的都是錯的是廢話阻止他們說，對他們想說的想表達的“話”都一概而論或不以為然，那根本就不可能達到童“話”教學的效果，因為學生沒有得到自由發言的機會，老師不愿意聽又不讓學生去說，學生會變得不會說不敢說，這樣沒有了自己的想法，得不到應有的發言空間，又怎么能要求學生在畫畫時能說出心里話呢？那還能談得上童“話”教學嗎？

二、學生“有畫可說”

讓學生“有畫可說”，就是在制定創作要求時要給足學生“畫”語權，很多美術老師害怕學生畫的效果不好跟主題無關，就在設計作業要求的時候加上了很多條條框框，或者干脆有的老師就拿出幾張范畫讓學生模仿，這種條條框框和“范畫式教學”讓學生失去了畫語權，阻止了學生自由想象的可能，沒有了畫語權的學生不能隨心所欲自由自在地表現自己，在畫畫的時候也更多的沒有機會說出心里話，如果像這樣長此以往的話，學生會忘記怎么去用畫筆說出心里話，這種情況不是我們想見到的，美術教學的目的就是培養會“說話”有思想的學生，所以為了避免這種事發生，教師務必做到把畫語權也還給學生，讓學生有自由表現的空間，讓他們有“有畫可說”的權利。

三、教師如何去說

針對教師如何去說，首先就要做到在平時授課時，盡量使用兒童化的詞語，可以把一些長問題、難問題用兒童化的詞語化小化簡，也可以在講課的時候把一些專業名詞替換成兒童能聽懂的話，比如對“夸張簡化”里的夸張從專業的角度來解釋就是：運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上放大或縮小事物的形象特征，以增強效果的表達。這種解釋方式學生是聽不懂的，但在美術教學中又不能跳過這兩個方法，畢竟這是常用的繪畫方法，面對類似的情況，教師就可以利用兒童化的語言來解釋“夸張簡化”的意思：夸張就是多畫一點，就如同加法一樣，而簡化就是少畫或者是省略，如同減法樣。這樣一個加法一個減法學生們自然也就懂了，因為加減對于他們來說是很熟悉的容易理解的。

會使用兒童化的詞語之后，要想學會說話，其次就要學會用有溫度的語言來進行交流，這里“有溫度的語言”是指，一切能使學生感受到成功的喜悅或能重拾信心的話，比如在實際教學的時候，很多學生都覺得自己畫得不好，或者沒有其他小朋友畫得好，這時我們可以用一些話去鼓勵他，可以對他說“你真有想法，真是太有趣了，繼續加油，老師相信你”等類似這種話來增強他的自信心，讓他敢畫并且相信自己會越畫越好。再比如對于一些進步的學生或者是很認真的學生，我們可以用一些贊美的語言，讓他感受到成功的快樂。

這樣把兩個權利還給學生，在擁有了說話的權利之后，教師又用兒童化的詞語和有溫度的語言來進行交流，這種教師的“會說”會讓學生在畫畫的時候也“會說”，而學生“會說”才讓我們有機會能欣賞到他們“說”出的內心世界。

兒童擁有的知識雖少，但眼里的世界卻是豐富多彩變幻萬千的，他們用小眼睛來觀察這大千世界，用畫筆來感受知世界并說出心里的話，如果說在兒童進行繪畫時，我們強加給他們過多的技巧與方法，這就等同于在他們剛剛學會說話時，要求所說的話必須帶上“主、謂、賓”，假設你非要有一個標準，那么兒童豐富的想象力和靈感也會被這些標準給泯滅，我們要的是兒童畫畫的“話”，它不一定很標準，可以像亂說話一樣，因為在孩子的世界里，這種真實的表達才是“標準”才最“像話”，而不像我們所想的樣因為“標準”才真實，藝術追求的本質是隨心所欲表現真實的感受，能表現出孩子內心話的作品，才是最好最像話的作品！

作為美術老師，我要做的就是努力去尋找這種能讓學生畫出像話作品的教學方法，來幫助他們畫出自己對世界要說的“話”，而這種教學方法我已經找到了——童“話”教學，它要求教師具體做到：找回丟失的“箱子”和兒童一起走進他們的世界，給心靈做減法重拾童心，跟兒童拉近距離，有共同語言，用耐心細心去學會“聽話”，把話語權和畫語權還給學生，用兒童化、有溫度的語言去才學會“說話”。這樣通過童“話”教學，學生在畫畫的時候才能說出心里話，才能幫助兒童快樂成長，真正做到健全兒童的人格和世界觀。以上就是我對童“話”教學的一些思考，對于童“話”教學，我的這些思考就好比冰山的一角，還有更多沒有思考到的方面，還需要在以后的教學實踐中不斷去嘗試。

[作者單位：連云港市開發區新縣實驗小學 江蘇]