淺談大班學習性區域游戲的有效開展

周紅英

學習性區域游戲，相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，為幼兒所青睞。在組織中有兩種想象讓我進行了思考：一是放任自流；二是干預過多。如何更好地指導游戲，我進行了以下的實踐探索。

一、實施游戲，觀察先行——區域游戲順利開展的前提

只有在充分觀察區域游戲的基礎上，教師才能對區域游戲的開展做出合理的判斷，進行調整與指導，最大限度地幫助幼兒獲得發展，使區域游戲發揮有用的價值。

1.合理投放區域材料

材料是幼兒探索的基礎，是開展學習性區域游戲的關鍵，沒有材料的合理提供，那么幼兒就會無從下手。我追隨幼兒的興趣，結合主題的內容，在不同的主題進程中為幼兒提供合適的操作材料，吸引幼兒的注意力，引發他們積極參與學習性區域游戲的探索與操作。

案例：手指印畫《猴子》美術活動引發了幼兒的興趣和創作熱情。隨著主題《大家來運動》的到來，在美工區中提供了托盤式材料：有操作步驟圖、顏料、水筆和各種紙張，引導他們自主創作各種運動的人物。游戲中，小怡是第一個選擇新游戲的，看著托盤中的步驟圖，她找到需要的各種材料，很快就在紙上印出了一個人，她用小一點的食指印出人物的頭，再用大一點的拇指印出身體。完成一個人物之后，小怡就要找水筆添畫了，我提醒她：“一個人運動太孤單了吧。”小怡隨之印出了幾個不同動作的人物，最后，用水筆為人物添畫出了合適的四肢動作，讓作品變得更加生動，同時她也體驗到了創作的樂趣。

活動中，孩子們積極參與探索“可愛的指印畫”，我看到了許多優秀的作品，如：小貓、螃蟹、毛毛蟲、蝴蝶等等。

相同的操作材料，不同的操作方法中，不僅使幼兒的創作能力有了很大的提高，還能讓幼兒積極參與游戲的探索與創作。

2.有的放矢提高能力

在幼兒的學習性區域游戲中，教師的參與和指導也是非常重要的。通過觀察，教師能發現投放的材料是否適合幼兒的探索，同時又能發現幼兒在游戲中是否有所發展，對游戲給予適當的調整。

案例：針對《春天的秘密》主題活動，我們在“創意吧”中投放了紙筒芯制作的“蝴蝶”、吸管制作的“風箏”、刮畫“美麗的春天”、折紙“桃花”等托盤材料。游戲中，妍妍首先嘗試了“蝴蝶”的創作，她根據托盤中步驟圖的提示，有序操作。第一步，將紙筒芯粘在卡紙上，當成蝴蝶身體，再添畫蝴蝶的翅膀；第二步，用自己喜歡的圖案和顏色裝飾；第三步，用卡紙制作蝴蝶的觸角。妍妍的操作中，更多呈現的是模仿老師的樣本模式。于是游戲結束時，我與幼兒展開討論：“你見過的蝴蝶是什么樣的？除了這樣裝飾蝴蝶，還可以怎么裝飾？”“怎樣做才能讓蝴蝶的兩個觸角一樣大小呢？”為接下來的創作活動做鋪墊。討論過后的作品，我們看到了幼兒的創意。

二、游戲開展，記錄跟進——自主參與區域游戲的保障

在學習性區域游戲中，幼兒的游戲記錄一定是伴隨著探索過程進行的，是在幼兒充分探究的基礎上，記錄下自己在游戲探索中最關鍵、最有意義的環節和現象。通過觀察幼兒的記錄，可以了解幼兒的學習進度，檢查自己的游戲策略是否得當，從而可以尋找有效解決問題的方法，為幼兒的學習性區域游戲做好更加充分的準備。

1.引領幼兒自主探索

在學習性區域游戲中，教師除了要為幼兒提供豐富、便于取放的操作材料之外，還應為幼兒創設自主記錄的條件和機會。在“益智區”的托盤操作材料中，設計了適合大班幼兒的記錄表，鼓勵幼兒在探索的過程中，將自己的發現和結果記錄下來，增進參與游戲的主動性。

案例：“管子運水”中，投放有粗細不同的三種吸管。游戲時，幼兒首先觀察托盤中的操作示意圖，再大膽嘗試使用粗細不同的吸管，將杯子A中的水運到杯子B中，通過自己的實踐，來發現三種粗細不同的吸管在運水中的快慢程度，最后，用自己喜歡的標記進行記錄，如：打“√”、畫“☆”等，留下自己獲得知識經驗的痕跡。

在“磁鐵的拉力”游戲中，我們投放了三種不同形狀的磁鐵，有U形、長方形、圓形磁鐵，還有若干的回形針，配上了簡單、形象的記錄表。通過托盤中的操作示意圖的展示，幼兒很快就學會了探索的方法，將回形針一個接一個地吸在磁鐵的下面，看一看，比一比，哪種形狀的磁鐵吸住的回形針最多，并將自己的發現用數字或標記及時地記錄下來，在邊實驗邊探索中，獲得豐富的知識經驗。

2.平衡幼兒游戲頻率

在學習性區域游戲中，幼兒往往是根據自己的喜好來選擇游戲內容的，很難避免“偏區”的情況。而幼兒的游戲記錄，可以讓教師了解幼兒的游戲情況，同樣，合適的記錄也可以幫助教師解決幼兒“偏區”的現象，平衡幼兒參與區域游戲的頻率，有效提高幼兒的各項能力，讓幼兒在各自的最近發展區獲得提升。

案例：以“創意吧”為例，在主題活動《中國結》中，投放了“中國結”“年年有魚”“方塔”“小兔燈”等托盤材料，托盤中展示了制作步驟圖。為了解幼兒的參與情況，我為制作的活動內容配上了相應的記錄表，在完成作品后，在相應格子貼上小貼紙，表示完成了。透過這張“游戲記錄表”，能清楚發現幼兒參與操作活動的情況，有意識引導幼兒參與游戲，有效改變了“偏區”的現象，平衡幼兒參與區域游戲的頻率。

總之，學習性區域游戲這一學習方式，打破了傳統教學的空間布局，重視幼兒的自主學習，重視幼兒與材料的有效互動，重視在游戲過程中教師與幼兒的互動。因此，我們要樹立正確的游戲觀念，采用合理的觀察方法和關注幼兒的游戲記錄，了解幼兒的游戲情況，真正體現教師的引導者、支持者、合作者等作用，促進幼兒的全面發展。

[作者單位：常熟市顏港中心幼兒園 江蘇]