領略情味 比較鑒別 理解效果

李文寧

英國生物化學家馬·霍普金斯說過：“語言是思想的圖像和反映。”在小學階段，語文是學生品味語言魅力，培養(yǎng)語言能力的重要學科。在學習的過程中，應加強語文與實際生活和其他學科的聯(lián)系，增強學生的閱讀理解能力、語言文學素養(yǎng)，為后續(xù)的學習打下一個良好的基礎。語文課本是良好的范本，里面的文章都是通過篩選，展現(xiàn)了不同的語言風格。我們應陔將優(yōu)秀的文章、句子、詞語用起來，全面發(fā)展學生的語言能力。筆者通過自身的教學經驗，淺淡如何在小學語文教學中發(fā)展學生語言能力。

一、換詞語，領略情味

在發(fā)展語言能力的過程中，閱讀感悟是十分重要的。學習就是一個知識繼承并發(fā)展的過程，正確理解和認識很重要。換詞語，就是把文中的一些詞用其他的詞語替代，體會換詞之后的句子與原句在語意、情感上的不同。如此一來，同學們便能在這一換中，體會到意境的變化，感受到語言的魅力。

在講到《地震中的父與子》中“人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了”時，我讓同學們把“悲痛”換為“痛苦”，體會兩個詞放在同一個句子中表達的感情是否相同。經過討論，他們認為悲痛更能形容出當時父親悲傷和痛苦的心情，這種氛圍的渲染更強烈。后來，在講《精彩極了，糟糕透了》這篇文章中：“我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。”我問同學們：“如果我們把這段話中的‘敬仰換為‘敬佩，把‘贊賞換為‘欣賞，你們覺得可以嗎？”思考過后，有一個同學說：“我覺得不可以，因為敬仰有仰慕的意思，說出了作者對父親的仰慕之情，比敬佩程度要深。”還有的說：“我覺得贊賞也不能換成欣賞，因為贊賞包含贊美和欣賞，可以突出作者想得到父親的肯定、欣賞和贊美，而不只是獲得欣賞。”在這個過程中，我認為同學們很準確地理解并掌握了這幾個詞語的含義。

通過這種方式，同學們啟發(fā)了思維，體味了語文意趣，深刻領悟了詞語在語言中的重要性。詞語，都是作者精挑細選選出來的，是能夠表達作者強烈感情的，同學們經過一番比較、品讀，著實提高了自身的文章感悟力，為以后的語言發(fā)展奠定了基礎。

二、變句子。比較鑒別

變句子，就是變換語序或者句式，再去和原句比較，引導學生體會課文表達方式和情感，在比較中鑒賞理解，調動思維。對于小學階段的學生來說，也許看到課本上的一句話，并不能體會出作者的情感，但是通過句式變換后的對比，很容易能體悟出其中感情的變化，對他們以后能夠準確地運用語言，起到巨大的作用。

在講授《我不是最弱小的》：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”我問學生：“薩沙想表達什么意思呢？”同學們說：“他想表達他現(xiàn)在不是最弱小的，薔薇花才是最弱小的。”我繼續(xù)發(fā)問：“如果將這句話改為‘媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的了，你們覺得，這兩句話有什么不同嗎？”同學們爭先恐后地說：“原文的句子表達的感情更強烈。”這樣一對比，顯然同學們能夠容易鑒別出兩句話的差別。再如講到《巨人的花園》中“喂！你趕快滾出去！”這部分時，我問同學們：“將這句話改為‘你趕快出去！怎么樣？”有人回答我說：“不好，在這里巨人是很生氣的，所以語氣應陔強烈一些，原文中正好體現(xiàn)了巨人的不客氣的語氣。”沒想到，經過一段時間的比較分析訓練后，竟然有人能夠分析得這樣透徹。

比較就是為了區(qū)分出差別，體會到不同，在以后的語言運用中，才能正確使用句式與語序。語言就是這樣，想要表達同一個意思，可以有多種說法，但要表達出情感，烘托出氛圍，切合于語境，那就得較一番真了。通過變句子這種形式，同學們“較真”的本領，還真提高了不少。

三、減重點，理解效果

減重點就是首先選中文章中首要理解的詞匯或者句子，根據(jù)需要去掉重要的關鍵字或者修飾詞，然后再與原句進行比較，看表達的效果有什么不同。如此一來，同學們對文章、句子的理解會愈發(fā)深入，思維會更加活躍，理解能力會顯著增強。

像上文提到的《巨人的花園》這一篇課文，我說：“如果我們把‘巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲…一中的‘激動地去掉，然后與原句比較，你們覺得怎么樣？”有同學說：“如果沒有前后文的話可以，但是在這里作者想要體現(xiàn)巨人內心對春天的渴望，所以還是不去掉比較好。”在講到《觸摸春天》這篇課文時，同學們把“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”中的“多姿多彩”去掉，與原文進行效果對比。經過討論，他們總結出：“多姿多彩可以形容女孩的內心并不會因為看不到外面的世界而欠去顏色，在此體現(xiàn)了作者想表達女孩雖然看不到，但是她的內心‘裝有春天的目的。如果去掉的話，就顯現(xiàn)不出這一層含義。”這樣“一去一比”中，同學們很自然地理解了作者用詞的目的，理解了文章想要表達的感情色彩。

在語言的運用中，對關鍵字與重點詞語的理解就是對整個語意的把握。在這個過程中，同學們可以鍛煉自己的語感，增強自己的理解能力，為自己的語言表達能力做鋪墊。在這個學習的過程中，既鍛煉了學生獨立思考和互相交流的能力，也鍛煉了學生對語言的綜合把控能力。

在小學階段，學生的語言用法還不規(guī)范，語言理解能力還比較弱，書面語言表達能力還比較稚嫩，所以在這一段時期正是要著重培養(yǎng)學生的語言能力。語言又影響著現(xiàn)實生活，影響著其他學科的學習效果，可見，語言能力確實重要。通過品詞嚼句，從最基礎的去分析、體會、領悟語言的魅力，可以為學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎。

[作者單位：莆田市秀嶼區(qū)東嶠汀塘小學 福建]