開設(shè)篆刻藝術(shù)課程 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

郭燕燕

“方寸之間，氣象萬千”篆刻是我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)。作為國粹之一，其內(nèi)涵豐富，迄今已經(jīng)有三千多年的悠久歷史。篆刻藝術(shù)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，形成了一以貫之、厚重悠久的傳統(tǒng)。它融萬千氣象于方寸之間，向為歷代文人墨客所鐘愛。自篆自用，饋贈文友，鈐記落款，觀賞把玩，人們從中獲得無盡的審美愉悅和藝術(shù)享受。為讓中華民族這株藝術(shù)奇葩重放異彩，期冀篆刻藝術(shù)之花在校園里盛放。

篆刻藝術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——繪形——雕刻——欣賞”這一基本過程，這完全符合《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“在美術(shù)教學(xué)中注重學(xué)生感受、體驗和游戲性，讓學(xué)生看、畫、做、玩融為一體，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體驗到美術(shù)活動的興趣，產(chǎn)生對美術(shù)的持久興趣。”這些要求。而篆刻又是將書法、文學(xué)、雕刻融為一體的綜合藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力有很大的啟發(fā)與促進(jìn)作用。篆刻是一種實用性很強(qiáng)的工藝美術(shù)，能將美育教育和勞動技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合。同時，篆刻對培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和鍥而不舍的精神都有潛移默化之功。在此，本人就在中小學(xué)開設(shè)篆刻藝術(shù)小本課程的意義談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、篆刻藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

篆刻藝術(shù)是在金屬、象牙、犀角、玉、石等質(zhì)材之上以篆體文字雕刻之藝術(shù)。因以制作印章為主，又稱印章藝術(shù)。“讀”不懂印章，學(xué)習(xí)便如無根之木。所以教學(xué)篆刻藝術(shù)之前先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，這是善于全面、深入、正確地認(rèn)識事物特點的能力。為了使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，教學(xué)中，觀察力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本人在篆刻課堂上，往往會提供大量感性資料。為方便學(xué)生練習(xí)，專門印制了3：2的長方形格寫字紙，供學(xué)生使用。并教給學(xué)生刻小篆的口訣“橫平豎直，轉(zhuǎn)角弧形；左右對稱，上緊下松，字體修長；起筆收筆圓，上下左右頂格。”在熟讀口訣的基礎(chǔ)上再用PPT演示篆寫，對難寫字重點放大書寫。學(xué)生書寫過關(guān)了，再教篆刻知識。

上課時，為了拓寬學(xué)生的觀察視角以及豐富學(xué)生的篆刻素材，可以把平時搜集到的許多美術(shù)字、裝飾畫、漫畫甚至墓碑刻字等作為教學(xué)資料，把這些有用的東西融入美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、綜合，讓學(xué)生從中吸取有用的參考價值遷移到篆刻中。為此，本人編寫了許多學(xué)生易懂易學(xué)的教案，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。還采用了“請進(jìn)來”（請有經(jīng)驗的畫師到學(xué)校上課）、“走出去”（組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種大型活動）等方法，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的生活素材。課堂上，要將思想教育、美育欣賞、繪畫技巧融為一體，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)活動中得到了思想教育，也經(jīng)歷了技法訓(xùn)練。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的興趣，同時也促進(jìn)學(xué)生對生活更加熱愛。這一系列教與學(xué)的實踐過程都在培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和專心做事的品質(zhì)。

二、篆刻藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻過程中，想象力得到了開發(fā)，因為篆刻特別需要有各種立體空間感。如學(xué)生在反復(fù)觀察和揣摩已有的各種印章時，老師可以要求學(xué)生找尋不同印章之間的共性美，這種潛移默化的訓(xùn)練可以讓學(xué)生觀察事物從形象思維向抽象思維過渡，綜合運(yùn)用能力也會隨之得以提高。

在階段的課堂教學(xué)中，本人實踐并確立了篆刻教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)：欣賞感知美——審美發(fā)現(xiàn)美——創(chuàng)造體驗美——欣賞升華美。在這個結(jié)構(gòu)中以審美欣賞教育為主線貫穿教學(xué)全過程，以學(xué)生主動建構(gòu)知識為核心引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)造和美感體驗為目的發(fā)展個性。每教學(xué)完一個內(nèi)容，要求學(xué)生在各組內(nèi)交流想法，說見解，互爭論。孩子們彼此啟發(fā)、共同發(fā)現(xiàn)，為其未來的想象奠基。

良好的思維習(xí)慣、靈活的思維方式形成后，可以有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)提高。本人在教篆刻時特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的思想不受到陳規(guī)的拘限，熱情地鼓勵他們大膽想象，大膽設(shè)計富有自己個性的字、畫。比如常常組織學(xué)生外出畫集體畫，學(xué)生的畫各個不同，各有特色，大家相互討論、分工觀摩，指正修改，取長補(bǔ)短。在一次次切磋磨合的過程中，他們想象的翅膀漸漸舒展，以孩子特有的思維想象出新奇的形象，制作出了不少立意較高、構(gòu)思巧妙又富有童趣的作品。

三、篆刻藝術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻名字時，本人曾把一千多名學(xué)生姓名的篆體字全部查出來寫給學(xué)生，然后讓學(xué)生篆刻。強(qiáng)調(diào)要眼耳手腦并用，習(xí)作時可自由想象，任意發(fā)揮。如教刻肖形章，本人先出示一批肖形章作品給學(xué)生看，然后讓學(xué)生憑想象學(xué)會畫多種形狀的簡筆畫。在此基礎(chǔ)上，老師耐心地指導(dǎo)刀鋒轉(zhuǎn)折等刀功技法，同時鼓勵學(xué)生多多練習(xí)。凡課堂上有作品的，立即載入印譜，并發(fā)滑石給學(xué)生回去繼續(xù)創(chuàng)新練習(xí)。再如教篆書雕刻，本人先讓學(xué)生觀察篆書與我們平常所寫字的區(qū)別，并思考與之不同的特點，使學(xué)生對篆書有一定的感受，然后再從理論上講清篆書筆畫的規(guī)律和特點、書寫的方法；接著示范筆畫，學(xué)生練習(xí)等。學(xué)生熱情高，學(xué)得快，而老師則要加強(qiáng)巡堂，仔細(xì)察看，掌握火候，在學(xué)生遇到困難的節(jié)骨眼上及時指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過動腦動手，理論知識也記得牢，印象也更深刻了。

每學(xué)期學(xué)生的篆刻優(yōu)秀作品還會以照片和實物展示的方式在校內(nèi)展出。推行“重在體驗、作品交流、同伴評價、突出個性”的評價方式，“作業(yè)即作品”，“成果即成績”，讓學(xué)生側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中感受篆刻藝術(shù)的魅力。學(xué)期結(jié)束，把學(xué)生將作業(yè)、作品裝訂成冊，進(jìn)行全校展示，評比，學(xué)生看到了自己的成果，學(xué)有所成的喜悅反過來更激勵學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的上進(jìn)心。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會自己去創(chuàng)新篆刻的內(nèi)容、篆刻字體等，逐步形成自己的獨特篆刻風(fēng)格，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。

通過篆刻藝術(shù)教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。讓篆刻學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生對各種型號的篆刻石材、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索，用學(xué)到的知識技能美化生活，提高生活的質(zhì)量。