農(nóng)村高中的生物教學(xué)

王學(xué)平

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生主要來(lái)自于周邊的各個(gè)村鎮(zhèn)。從參加工作以來(lái)，我一直在注意觀察研究，如何才能把我們農(nóng)村學(xué)生的生物教學(xué)搞好，如何適應(yīng)我們農(nóng)村的需要，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的生物知識(shí)能夠指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳌?/p>

我們學(xué)校的教育現(xiàn)狀：

我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境條件比較復(fù)雜。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，由于各方面條件所限，學(xué)校在很多時(shí)候并不能保證我們教學(xué)過(guò)程中的某些需要，比如各種實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備及實(shí)驗(yàn)材料等，甚至連基本的實(shí)驗(yàn)掛圖都很缺乏，因此直觀教學(xué)受到很大的影響。從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們所處的位置城市不城市，農(nóng)村部農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生需要面對(duì)的誘惑也在不斷的增多，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所都能看到學(xué)生的身影，尤其是手機(jī)的普及。從家庭來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生家長(zhǎng)普遍是務(wù)農(nóng)為主要謀生手段的，閑暇時(shí)到外面打工，導(dǎo)致很多孩子在家時(shí)沒(méi)有人去管理，放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管。家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題也不是很重視。我也遇到過(guò)很多家長(zhǎng)就說(shuō)：我也不能輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)或者我家孩子能在這學(xué)點(diǎn)就行，實(shí)在不學(xué)就養(yǎng)個(gè)好身體等類(lèi)似的語(yǔ)言。另外家長(zhǎng)的教育方式也存在很大的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)一味的溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，不能以身作則，出口臟話(huà)連篇，每天不是喝酒就是唱歌打麻將，孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候，拉過(guò)來(lái)就是一頓打。從學(xué)生方面看，由于受到社會(huì)的誘惑，部分學(xué)生已經(jīng)無(wú)心向?qū)W，而且農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有什么理想，沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己以后想做什么或者是自己能做什么嗎，走一步算一步。從教師配置看，專(zhuān)業(yè)的生物教師少，多數(shù)是由其他專(zhuān)業(yè)的教師代課，也嚴(yán)重地影響了生物的教學(xué)。

為了改變這種狀況，我也想過(guò)一些辦法，同時(shí)借鑒了一些其他同行們的做法，進(jìn)行了一些嘗試。

雖然近年來(lái)升學(xué)率在逐年提高，但是作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生畢業(yè)之后要走向社會(huì)或是參與到農(nóng)村的生產(chǎn)生活中去。而生物學(xué)的知識(shí)可以為我們的生產(chǎn)生活提供必要的知識(shí)。我們現(xiàn)行的教材中有很多內(nèi)容涉及到有關(guān)動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)與人口等，這些都是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)的。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)在今后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠有用。

1.農(nóng)村學(xué)生從小生活在田野里，自然界中的各種植物、動(dòng)物等都成為我們生物教學(xué)中現(xiàn)成的活體標(biāo)本，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以把課堂開(kāi)放，走進(jìn)田間地頭，到大自然中去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》時(shí)，我們組織學(xué)習(xí)到野外去采摘相應(yīng)的植物制作標(biāo)本，通過(guò)對(duì)實(shí)物的鑒別對(duì)比，學(xué)生能夠更清楚的理解這三種植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能上的差異。

當(dāng)然此種方式也存在一些問(wèn)題，例如進(jìn)行野外活動(dòng)時(shí)的組織管理難度相應(yīng)增大，存在一定的安全隱患，這是我們急需解決的難題。

2.農(nóng)村學(xué)生接觸的生物資源非常的豐富，家禽家畜、花草樹(shù)木、農(nóng)田菜地等。生物的生長(zhǎng)繁殖的各個(gè)時(shí)期也是應(yīng)有盡有的，從種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果到成熟；從卵細(xì)胞受精到生產(chǎn)，整個(gè)過(guò)程我們可以全程看到。很多學(xué)生業(yè)余時(shí)間在家中也要和父母一起從事這方面的工作，在這個(gè)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)也可以為生物學(xué)教學(xué)提供幫助。

如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》《植株的生長(zhǎng)》等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每天觀察種子萌發(fā)的全過(guò)程或植株生長(zhǎng)的全過(guò)程，并做好記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

3.充分利用校園的角落，開(kāi)設(shè)生物實(shí)踐課。農(nóng)村中學(xué)校園普遍面積比較大，我們?cè)诮虒W(xué)樓的后側(cè)空地開(kāi)辟初一塊地作為我們生物實(shí)踐基地。在其中種植了很多的農(nóng)作物和蔬菜，既可以為生物教學(xué)提供標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)材料，又可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以為食堂提供材料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是目前基地面積較小，我們也在努力把基地做大，變成校園的一道風(fēng)景。

4.隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)種糧成為我們研究的新課題。我們學(xué)校靠近水稻研究所，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀水稻種植基地，請(qǐng)技術(shù)人員為我們介紹水稻種植過(guò)程中育種、水肥等，并結(jié)合教材中的《雜交育種》《誘變育種》等內(nèi)容，使學(xué)生了解了科學(xué)種田的方法。通過(guò)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，心理和生理的變化都比較大，通過(guò)學(xué)習(xí)必要的生理知識(shí)，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。另外我們學(xué)校靠近松花江，每年夏天都有很多學(xué)生去游泳洗澡。松花江每年夏天也都會(huì)吞噬幾條鮮活的生命，因此溺水的急救也是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境等教育。

教學(xué)方法多種多樣，重要的是找到一種能夠適合自己又適合學(xué)情，并符合實(shí)際的，盡自己最大的努力使每一位同學(xué)都能夠?qū)W以致用，得到更好的發(fā)展。