特殊教育學(xué)校如何讓小學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文

石英

隨著教育改革的深化實施，對特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)也要注重模式創(chuàng)新應(yīng)用，只有在教學(xué)上進行了創(chuàng)新，對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高才能起到積極作用。本文主要就特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性和問題加以分析，然后結(jié)合實際對特殊教育學(xué)校小學(xué)語文有效教學(xué)方法實施詳細探究，希望能通此次研究，對特殊教育小學(xué)語文整體教學(xué)水平提高有所裨益。

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)，和一般語文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會面臨諸多的困難，這就需要在實際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過從理論上加強特殊教育小學(xué)語文教學(xué)研究，對實際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

一、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性和問題分析

1.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)重要性分析

特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進學(xué)生對其它課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個方面都會影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)順利性。在實際語文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的認知能力，才能為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語文教學(xué)中，在對教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。

2.特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)問題分析

特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于多方面因素的影響，在實際教學(xué)中還存在著一些問題。在語文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒有注重，沒有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學(xué)生的實際語文知識的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。

再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動進一步開展就有著很大影響。在實際的教學(xué)過程中，老師常常會面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對語文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。

另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對語文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項能力都相對比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進行語文知識的學(xué)習(xí)中也會比較困難。老師在語文知識的教學(xué)中，只能將語文知識教學(xué)內(nèi)容簡單化，這樣在長久的重復(fù)下，就會使得整個語文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略實施

為保障特殊學(xué)校小學(xué)語文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實際對特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)方法進行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

1.注重語文教學(xué)氛圍的良好營造

對于特殊學(xué)生的語文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認識活動方面存在著相應(yīng)缺陷，對自己的學(xué)習(xí)上就會存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實際語文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進一步實施語文教學(xué)活動。

2.老師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

對特殊學(xué)生實施語文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對特殊兒童的語文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強，因為特殊學(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進行針對性的實施教學(xué)方法。

3.對教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性

特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點方面重復(fù)再現(xiàn)，增強特殊學(xué)生的記憶能力。人都會有遺忘性，而對于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對事物的認知也需要花費更長的時間，老師在語文知識教學(xué)中，就要注重教學(xué)點的重復(fù)再現(xiàn)，增強學(xué)生的記憶力。

例如：對特殊學(xué)生教習(xí)辨認男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個星期的時間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對學(xué)生的語言表達能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認識。通過長期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對“菜”這一漢字教學(xué)的時候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實物圖等，增加學(xué)生的認知，這樣也能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力。

4.讓特殊教育語文教學(xué)回到現(xiàn)實當(dāng)中

教育源自于生活，教育和生活是無法分開的。新課程改革理念指出，語文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，所以，特殊教育語文教學(xué)要在新理念的引導(dǎo)下讓教學(xué)活動回到現(xiàn)實中，進而提高特殊群體的語文實踐，提升學(xué)生的語文能力及水平。語言文字是用來傳遞思想的，特別是中國的語言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領(lǐng)會，學(xué)生何以真正感受一個作品，又何以書寫出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學(xué)生存這樣那樣的缺陷，很多學(xué)生只能透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺中的一種方式體會外界事物，所以，生活是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教育的延續(xù)，而過去灌輸式、講解式的教學(xué)方式根本不利于學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師一定要做到以人為本，必須要將語文教學(xué)植入到學(xué)生的生活里，進一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，并且把教學(xué)目的以及要求作為學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里生活。

5.讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動性，真正體現(xiàn)出自身觀點。教師要適時指引并激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過其他方式對語文知識進行掌握和了解，以實現(xiàn)多元化以及個性化的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，特殊教育中小學(xué)語文教學(xué)，要充分注重方法的靈活應(yīng)用，對不同的學(xué)生采取不同的方法加以實施。只有注重結(jié)合特殊學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及能力，制定科學(xué)化的教學(xué)方案，就能對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率提高起到積極促進作用。