行“鴻健教育”，得千鴻齊飛

商建華

特色和質量是學校發展的兩條腿，只有鮮明的特色和過硬的質量才能穩步前進，走得更遠更高。為深入貫徹國家教育政策，為順應時代發展的要求，歷年來，我校勵精圖治，著眼于學校內涵發展，著力于學生核心素養的培養，實行以“鴻健教育”為體系的特色打造，形成了“長天千鴻飛，鴻健展鴻圖”的良好局勢。

一、“鴻健教育”實施概況

鴻健教育以文化陶冶理論、生活教育理論、建構主義理論、知行合一理論、多元智能理論為基礎，重點開辟了五個特色實施路徑。其一，構建結構化的鴻健教育特色課程體系。其二，開展鴻健教育特色活動。其三，構建“鴻健”課堂，提高教學質量。其四，建設“鴻苑”，打造“鴻健”校園文化。其五，建設具有鴻雁精神的管理機制。

二、千鴻齊飛：“鴻健教育”特色學校創建方案的效果

（一）教師層面：日月共照輝，齊頭并進

1.轉變了教學理念

鴻健教育確立了“合作探究，放飛智慧”的課堂理念，著力構建“鴻健課堂文化”，這有效促進了教師教學理念的轉變。

具體而言，教師教學理念的轉變主要體現在四個方面：一是自身角色理念的轉變，由傳授知識轉變為激勵思考；二是師生關系理念的轉變，由課堂權威者轉變為師生學習共同體；三是學生評價理念的轉變，由傳統評價模式轉變為學生互評與自評相結合的模式；四是自身效用的轉變，由單純的知識傳授者轉變為教育教學的創新者。

2.革新了課堂樣態

鴻健教育構建“鴻健課堂”模式，即“五步放飛式”，進一步革新了課堂教學的組織樣態，用一種新穎的形式，有效抓住了學生興趣點，藉此吸引了學生興趣，提升了教學效果。

課堂樣態的“新”，主要表現環節設置方面。情景式導入課程，讓教師給予了學生學習快樂；教師開展自主學習環節，將課堂主體交還給了學生，教師成為引導者，這進一步促進了師生個性心理的發展；教師指導學生通過合作探究開展學習，不僅僅是有助于學生在思維碰撞之下增長智慧，更是進一步培養了學生合作能力和團結精神，同時于教師而言也是一個教學相長的過程；展示質疑階段最大的意義，在于讓學生在展示中獲得學習自信；“智勇沖關”進一步革新了傳統作業布置模式，在引起學生注意力的同時，讓學生獲得了更多真切的成功體驗，提升了教師教學效果。

3.優化了育人環境

我校通過建設“鴻苑”，打造了“鴻健”校園文化，營造出了靜而致遠、思而成儒、序而尚禮、尊而和諧的育人環境。這為教師提供和優化了育人環境，使得教師更為便捷、更為有效地開展相關活動。

在我的主推下，形象力系統得到進一步完善和運用，這讓學校文化形象深入人心，對教師進行了潛移默化的美育。樓宇、教室、文化墻、藝術長廊等環境的進一步布置和優化，營造了輕松活潑的教學環境，激發了教師職業興趣，促進了師生交往，營造出了具有“鴻健”內涵的學校文化氛圍。另外，教師辦公室文化中格言設置，更是影響了教師對集體主義觀、師生觀的新認識。

4.健全了引領機制

“頭雁計劃”的實施，不僅在教師群體中有效推動了學科帶頭人機制的建立，還在師生共同體中促進了“鴻健教師”的培養，發揮了教師的引領作用。這在很大程度上健全了引領機制。

具體而言，這一計劃的實施和機制的建立，不僅僅促進了“學習型”教師的培養，讓教師開始以研究者的視角開展教育教學活動，從而進一步創造、更新了教學觀念和教學知識；還促進了教師自身學習習慣的養成及同事關系的進一步融洽，營造了敬業樂群的良好工作氛圍。除此之外，“四教” 校本帶教模式，更是為教師的專業發展搭建了平臺，形成了教育合力，推動了學校教學水平的提升。

（二）學生層面：借得雄風成億兆，何懼萬里一征程

1.厚植了文化基因

我校開設“學鴻雁樹人品”德育校本課程，將古詩詞融入到學生學習場景中，寓節儉理念于具體活動中，通過舉辦“雛鴻學禮”、“青鴻學儉”、“飛鴻學勤”活動，有效向學生輸送了優秀中華傳統文化。

學生不僅對古詩詞等中華傳統文化有了較為深入的了解，而且通過活動參與厚植了文化基因，如不少學生表示“優秀傳統文化浸潤心田”。這類舉措的推行，亦對學生正確世界觀和價值觀的形成起到了促進作用。“讀出習慣與大氣、玩出健康與情趣、美出修養與特長、做出責任與能力”成為學生行為文化。

2.養成了良好品性

我校所開展的鴻健教育特色活動，如以鴻雁“五常”為切入點的專題教育活動、以“四自”教育為主的系列教育活動，將仁義禮智信等優良德行深入到學生心中，融品質于教育，促進了學生良好品性的養成。

通過專題教育活動，學生學會了感恩，堅定了道德信念，明晰了“禮節”之行為，具備了良好“智”能，懂得了誠信的邏輯。這些都是其今后走向成熟的基石。更為可貴的是，大部分學生在環境熏陶下，日漸將良好品性內化到自身道德認知體系中，通過正確行為將其外顯化、常態化。這更是從另一方面闡釋了學生良好品性的確切形成。

3.提升了全面素養

我校充分利用重大節日，開展有意義的具體活動，目標指向或為紀念，或為教育，藉此激發了學生的自信心與創造力，進一步完善了學生精神修養，培養了學生良好習慣。

同時，我校堅持以學生為本，開展了豐富多樣的校園體育藝術節活動。這些活動的舉辦培養了學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，展現了展現學生立志成才、奮發向上的精神風貌，鍛煉學生了表現能力，為學生全面發展營造良好的藝術學習環境和氛圍，提高了學生的自信心與欣賞美、表現美的能力。

4.融通了成長通道

雛鴻計劃的實施，旨在通過因材施教方略，在精心設計教案的基礎上，為學生融通成長通道。事實顯示，此舉措取得了良好成效。

雛鴻計劃有效促進了學生的個性發展，激發了學生的自信心和尚美情趣，個性化教案的設計使得學生在教育活動中均能有所收獲，從而讓學生在活動中感受到了成長的快樂。同時，這一計劃堅持以人為本，以學生為主體，這在較大程度上開發了學生的智慧和潛能，促進了學生健康心理的形成，將學校教育變為一個“因材施教的柔性教育系統”。

三、結語

如上述，鴻健教育方案的實施，在教師群體和學生群體均取得了良好成效。后續，此方案效用的進一步彰顯，需要全校同仁的共同秉持和努力，我會繼續擔當領頭雁，繼續完善這一方案，如加強教師科研能力的提升等，引領雁陣奮力高飛。endprint