淺議如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育

馬曉燕

摘要：素質(zhì)教育為核心的教育理念，已經(jīng)在全國推行，小學(xué)語文作為一項(xiàng)基本教育工程，在素質(zhì)教育的教育背景下，需要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念、建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、從而更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育

語文教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)程度關(guān)系到整個(gè)語文基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我們要認(rèn)真做好語文素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)工作，將素質(zhì)教育內(nèi)容和精髓融入到語文教學(xué)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的素質(zhì)，這是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力。

一、語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。

二、審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)以及文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成長(zhǎng)的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施審美教育是當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)貫穿于各門功課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教學(xué)中存在大量的審美因素，語文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，融合了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象以及審美判斷等多種心理機(jī)制的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的過程。可見，審美素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)呢？教師首先是要吃透教材，從宏觀把握整個(gè)語文知識(shí)系統(tǒng)和審美教育要點(diǎn)的分布，再對(duì)每篇課文和每一課時(shí)的審美內(nèi)容、審美方法做微觀上的處理，以情感為核心，以形象為手段，以娛樂為形式來強(qiáng)化審美素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。在兒童學(xué)習(xí)語言文字的過程中培養(yǎng)兒童具有正確的審美觀和健康的審美情趣，使小學(xué)語文教學(xué)和審美教育相互促進(jìn)，相得益彰，從而提高小學(xué)生的審美素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果——把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

四、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。只有把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教帥應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

五、減輕課內(nèi)外作業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

總而言之，教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。endprint