小議信息技術在小學數學課堂中的應用

蔡召勇

摘要：隨著信息技術在小學數學中的廣泛應用，信息技術在教學實踐中表現出無可比擬的優勢，并正在深刻影響著小學數學的現狀?！稊祵W課程標準》指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；可以使相距千里的個體發展開面對面交流。信息技術是從根本上改革數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。”

關鍵詞：小學數學；信息技術

近幾年來，現代信息技術教育在我國得到了迅速的發展。信息技術教育設備不斷完善，師資隊伍穩定，數學課堂教學質量明顯提高。但我們不難發現，信息技術在數學課堂教學中的運用還只停留在膚淺狀態，一些教師只是把信息技術作為課堂教學的裝飾品，學生的自主性和創造性難以發揮；甚至有些只是由傳統的“填鴨式教學”轉變為時髦的“機灌式教學”，信息技術與數學課堂教學兩張皮的問題仍然存在。因此，如何提高信息技術在數學課堂教學中有效運用，是擺在每位數學教育工作者前面的迫切課題。

《新課程標準》要求數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。正確地借助信息技術應用于數學教學，有利于激發學生學習興趣和積極性，有利于促進學生理解數學知識，有利于小學生能力和自主性的培養，有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于小學生學習方式的改善等。

一、信息技術可以作為教師的輔助性工具

教師在小學數學教學過程中，教師可以通過網絡查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，并加以改進，使之適用于自身課堂教學；可以根據需要開發音像資料，構建生動活潑的教學情境；還可以設計與制作有關計算機軟件、教學課件，用于課堂教學活動研究等。通過這樣的方式有利于創設情境，激發學生學習興趣和積極性。因為引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的圖象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數學生動起來，從而創設良好的數學情境，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，使學生樂于在數學活動中經歷數學學習的過程。例如，在講述“點、線、面”之間的關系，溝通不同維度之間的聯系。點和線，看起來極其簡單，要說清關系卻不容易。點動成線，說說也簡單，關鍵在于這個“動”，如何動？單純的靠講是比較費勁的，學生也不容易接受，所以利用多媒體讓學生眼見為實。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。

二、信息技術可以作為學生學習活動的輔助性工具

在小學數學教學中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統方法是講不清，理不明的。如我在教學六年級《圓柱的面積》這一課時，圓柱的面積計算公式的推導是重難點，其中把圓柱平均分成若干等份，拼成一個近似的長方體，這是教學的重中之重，單靠教師的講解，和學生簡單的動手操作，學生肯定是體驗不深的。因此，在這節課中我把學生的動手操作與多媒體的動態演示結合在了一起，學生利用學具邊動手操作我邊用多媒體演示，學生直觀形象感受到了知識的形成過程，也初步感受了極限的數學思想。這樣利用解決知識的重難點切入進行信息整合教學，既節約教學時間，又突出教學重點，取得良好的教學效果。只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工、單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。

三、信息技術可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

如今的教學模式要求教師發揮主導作用，但是更多的是要把它交給學生，讓學生真正成為學習的主人，便于充分發揮學生的主體作用。把被動學習變為主動學習。多媒體的運用使教師在數學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發揮。例如，我在教學六年級《數的認識》這一課時，本節課是總復習的起始課，教材通過一組討論題，喚起學生對整數和小數的知識的回憶。重點復習整數和小數的意義、讀寫法、十進計數法、小數分類等知識。而后又通過一組練習題補充鞏固這部分知識?；趯滩牡睦斫?，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識，并引起對復習方法的關注。通過“數的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數”有整體的把握，在腦中形成知識的結構圖，并且自己嘗試運用不同的呈現形式來表示所學“數”之間的聯系與區別，更重要的是從中學會一些整理復習的方法。在學習內容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結構。在復習的過程中，不斷積累復習活動的經驗，引導學生逐步養成整理回顧和反思的習慣，增強數學的應用意識。所以課前我讓學生每人搜集一條有關“數”的信息然后制成PPT，我用到了框架圖、文字描述、圖表式等。課上的時候把學生自己搜集的信息展示給他們，這樣的教學進程體現了學生主動參與教學的意識。多媒體的優化組合不僅讓學生獲得知識的整理與復習，而且培養了探索、合作精神，還增加了學生學習數學的興趣，也充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

總之，一切有條件和能夠創造條件的地區與學校，都應積極開發與利用計算機、多媒體、互聯網等信息技術資源，利用適合自身課堂教學的信息技術資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境及有力的學習工具和評價工具，為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學的機會，豐富學生的數學視野，提高學生的數學素養，為有需要的學生提供個體學習的機會，便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為教育條件欠發達的地區學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生進行教學學習。endprint