對(duì)高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)的思考

袁媛

摘要：一堂成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生理清知識(shí)間的脈絡(luò)，把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常出錯(cuò)誤和失誤的方面以及解題技巧上，努力做到有的放矢：復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識(shí)進(jìn)行整理，把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過(guò)的基本詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)加以分類、合并，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識(shí)與教學(xué)大綱要求之間的差距，完成教學(xué) 大綱的基本要求，又要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；單元復(fù)習(xí)；模塊化

目前高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在著效率低下等問(wèn)題，本文重點(diǎn)探討單元模塊化復(fù)習(xí)方式的實(shí)際運(yùn)用策略，幫助英語(yǔ)教師更好的開(kāi)展單元復(fù)習(xí)教學(xué)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。模塊化的單元復(fù)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)有著一定的積極作用，它能有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，打破教材固有的格局以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。

一、單元模塊復(fù)習(xí)的作用

單元模塊復(fù)習(xí)指將一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂，按照一定的形式將其重構(gòu)的復(fù)習(xí)模式，一般可將一個(gè)單元的內(nèi)容按照詞匯、語(yǔ)法、閱讀等模塊進(jìn)行重構(gòu)，這樣能夠使學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，全面而強(qiáng)化的復(fù)習(xí)單元內(nèi)的重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、單元模塊復(fù)習(xí)的實(shí)施

英語(yǔ)教師開(kāi)展單元模塊復(fù)習(xí)，可將一個(gè)單元的內(nèi)容分為詞匯模塊、語(yǔ)法模塊、寫(xiě)作模塊等，依模塊進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

1、詞匯模塊復(fù)習(xí)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，才能順利的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作。高考要求的詞匯在3300～3500詞左右，而這些詞匯大多包含在高中英語(yǔ)教材中。如2012年全國(guó)卷二高考題：

All my __________（嘗試） to get the machine working failed miserably.

When he __________（醒來(lái)）， he found he was in hospital.

Customs officers examined all __________（行李） at the airport.

這些單詞都是平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必背的單詞，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以將本單元內(nèi)所有的單詞匯總起來(lái)，根據(jù)首字母或構(gòu)詞法進(jìn)行重新排列，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。

2、語(yǔ)法模塊復(fù)習(xí)

語(yǔ)法是貫穿高考英語(yǔ)的重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元語(yǔ)法模塊復(fù)習(xí)時(shí)，可以依據(jù)歷年高考英語(yǔ)重點(diǎn)考查的語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。歷年高考必考的英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)為非謂語(yǔ)動(dòng)詞，該語(yǔ)法點(diǎn)在英語(yǔ)教材各單元中也有所涉及，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合歷年的高考題幫助學(xué)生加深對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解。如2014年全國(guó)卷二高考題：

The producer comes regularly to collect the cameras ______ to our shop for quality problems.

A.turning B.Returned C.to turn D.to be returned

Group activities will be organized after class _____children develop team spirit.

A.Helping B.having helped C.Helped D.to help

這兩道題都是考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的，動(dòng)詞return與前面的名詞cameras構(gòu)成邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，所以使用過(guò)去分詞短語(yǔ)在句中做定語(yǔ)來(lái)修飾cameras，從語(yǔ)法作用上來(lái)說(shuō)相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句which are returned …。不定式短語(yǔ)to help children develop team spirit在句中做目的狀語(yǔ)，表示組織很多集體活動(dòng)的目的。

3、寫(xiě)作模塊復(fù)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作是高考英語(yǔ)中的一大重要部分，教師在進(jìn)行單元寫(xiě)作模塊的復(fù)習(xí)時(shí)，可以參考高考英語(yǔ)寫(xiě)作真題類型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作。經(jīng)整理可知，自2010年至2016年的高考英語(yǔ)二卷作文，大部分寫(xiě)作形式要求為書(shū)信，因此教師可以在進(jìn)行寫(xiě)作模塊復(fù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生英文書(shū)信寫(xiě)作能力。如在復(fù)習(xí)高三必修五的第二單元 The United Kingdom時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排寫(xiě)作復(fù)習(xí)，可為學(xué)生制定的寫(xiě)作要求有：向你的朋友寫(xiě)一封信，內(nèi)容大致介紹下英國(guó)，100個(gè)單詞左右。再如復(fù)習(xí)高三必修五的第三單元Life in the future時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在未來(lái)的角度為現(xiàn)在的自己寫(xiě)一封信，這種方式即能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)主要致力于學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性位置，幫助學(xué)生建立了健全的自我意識(shí)──自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。在師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、探索性有了明顯的提高。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，注重了學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂多了活力與生氣，多了觀點(diǎn)的碰撞與問(wèn)題的多種解讀途徑，多了參與的主體和探索的快樂(lè)。極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以靈活的運(yùn)用模塊化復(fù)習(xí)方式，結(jié)合英語(yǔ)高考題幫助學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，并最終將知識(shí)內(nèi)化為能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)（教師版）.人民教育出版社，2007.

[2]仝亞軍.提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2012（1）.

[3]樓立青.創(chuàng)造性使用高中英語(yǔ)教材資源的建議[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2011（10）.endprint