新課程下如何提高高中英語課堂教學的有效性

徐建均

摘要：本文從高中課堂教學的現狀和實例，結合新課程下有效教學理念和看法，提出了新課程下課堂教學的有效性的問題，找出英語課堂教學中提高有效性的策略。

關鍵詞：課堂教學；有效性策略；新課程

一、高中英語教學現狀的闡述

當前，隨著新《課程標準》的逐步實施，高中也逐步走進了新課程，與一切改革和創新一樣，學校的課堂教學和課堂設計必然面臨著修正、改善和創造的新抉擇。同時，也從思想到方法承受著觀念的交融、習慣的失衡和思維的嬗變。但事實上，在長期的應試教育環境下，受短期效益目標的驅使，我們從未真正研討過新課程的理念和方法，也未從實際上進行有效的課堂教學。首先一些年老的老師，靠花時間去加深學生的印象，不給學生以思考的空間，對于學生對此提出的疑義，則不加鼓勵，導致學生思維受控，其結果自然是，對于任何語言知識都是存在短暫的記憶，而后，教師再進行相同的重復，這是時間的極大浪費。其次，對于新畢業的教師而言，語言基本功很好，自身素質也不錯，他們把課堂變成了展示自己能力的舞臺，這樣教師獨享課堂權力資源，學生無法發出真實的聲音，只是傾聽教師的“獨白”。

所以談到教學效果或學生接受英語口語考驗的時候，我們很多老師就抱怨：我上課多用力的講解，花了那么多功夫，學生的成績就是不好，連簡單的對話都進行不了，真是孺子不可教也。這就存在一個矛盾，我們在改進課堂教學的時候，是否思考過一個共同而又嚴肅的教育問題：課堂教學的有效性。……