循循然善誘 溫潤(rùn)護(hù)童心

谷滔滔

摘要：后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。他們有的自卑，有的厭學(xué)，有的逆反心很強(qiáng)，有的有攻擊性行為。因?yàn)樗麄冃袨榈摹肮竹薄睂?dǎo)致常常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)與指責(zé)，錯(cuò)過(guò)了最佳的教育契機(jī)，這些孩子自暴自棄，沉在班級(jí)底層，成了不合群的因素。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生教育；轉(zhuǎn)化策略

本文通過(guò)幾個(gè)真實(shí)的案例的敘述，記載了自己的一些心得以及作為教師應(yīng)如何對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，有哪些教育技巧呢？ 本文從針對(duì)幾個(gè)后進(jìn)生表現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了分析，尤其如何用寬容賞識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做了較詳細(xì)的分析和探討。教育之路上，“夫子循循然善誘，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”我愿用心做一位能給予孩子正面力量的班主任。我堅(jiān)信——今天的耕耘，明天的收獲。

一、問(wèn)題的提出

我們所說(shuō)的后進(jìn)生指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分道德品行差，學(xué)習(xí)差，或在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的特殊學(xué)生，而不是指由于某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，更不是指已經(jīng)走上犯罪道路具有反社會(huì)行為的問(wèn)題兒童。

其實(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生并不自甘落后，他們也有自己的目標(biāo)、理想與追求，可是由于他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中比其他的同齡人更多地遭遇到了來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等挫折和障礙。他們的心靈特別脆弱。有時(shí)候，學(xué)生們就像一塊撂荒的土地，需要我們播下希望的種子，需要有激勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光、溫柔的動(dòng)作、甜美的微笑去耕耘。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)策略

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，角色轉(zhuǎn)變

我們班里有個(gè)十分時(shí)髦、可愛(ài)、活潑的女孩子小A，她是跟著媽媽住外婆家生活，媽媽平時(shí)工作比較忙，外婆帶得比較多，比較放縱寵溺，造就了她不少的不良習(xí)慣，上學(xué)會(huì)遲到，作業(yè)不完成，上課注意力不集中等等。于是我漸漸地走近她，去幫助她。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拉近距離。小A喜歡畫(huà)畫(huà)，跳舞，于是我就投其所好，讓她一起跟優(yōu)秀的學(xué)生出黑板報(bào)，她對(duì)于自己感興趣的方面還是很有勁頭的，既有主見(jiàn)也有能力，出黑板報(bào)的能力同學(xué)們有目共睹。于是，她跟我開(kāi)始有了共同語(yǔ)言。有了交集，不怕陌生了。

二、賦予責(zé)任，自我鑒定。小A在課外還學(xué)習(xí)舞蹈、素描等特長(zhǎng)，如果一味強(qiáng)調(diào)她學(xué)習(xí)成績(jī)上的弱點(diǎn)，只會(huì)放大她的自卑，相反，給予她肯定和責(zé)任，我相信，這就是引起她主動(dòng)性提升自我愿望的有效途徑。于是為了她，我增設(shè)了一個(gè)宣傳、文娛委員的職位，身兼二職，可謂責(zé)任重大，果不其然，她擔(dān)任了班干部之后，那得意洋洋的小神態(tài)，沒(méi)有了后進(jìn)生的烏云當(dāng)頭的頹廢之氣，干什么都卯足了勁。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，角色轉(zhuǎn)變。小A在出黑板報(bào)、領(lǐng)唱國(guó)歌、隊(duì)歌等班級(jí)工作中做得有聲有色，于是，我通過(guò)心平氣和地交談、好朋友的影響、私下補(bǔ)課等方式，鼓勵(lì)她在成績(jī)上突破自我瓶頸，轉(zhuǎn)變角色，通過(guò)不懈的努力，頗有成效，她已經(jīng)不能定位為一個(gè)后進(jìn)生了！

2.用肯定點(diǎn)燃孩子的智慧火花

我們班有個(gè)白凈的女孩子小B，她聲大力大，在班級(jí)里，男生也要敬她三分；她拒絕作業(yè)，任你軟磨硬泡，家庭作業(yè)始終如一偷懶；她高談闊論，課堂課外都不例外。每位老師提起她都是搖頭，直說(shuō)不行，作業(yè)偷懶，紀(jì)律不好，真是讓人頭疼的“小女霸王”。

小B，與她爸爸溝通，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)其管教甚少，媽媽要帶剛出生的弟弟，對(duì)她的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣關(guān)心不多，爸爸在做閥門，早出晚歸，更是無(wú)所涉及她的勢(shì)力范圍。一表現(xiàn)不好，家里上演一出貓捉老鼠的戲碼，也便草草了事。

她，習(xí)慣了來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的否定，于是她的上進(jìn)心和自重逃之夭夭。我想，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。我應(yīng)該想方設(shè)法給她嘗嘗肯定的甜頭。我們班級(jí)每周一次的朗誦比賽，全班分為四大組，自行選材、分配背誦、彩排動(dòng)作、配樂(lè)、制作PPT背景等等。悄悄地，我去私底下幫她準(zhǔn)備，陪她背誦，非常驚喜地，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)于PPT制作十分上手，選圖片，自定義動(dòng)畫(huà)，她非常有興趣。那一周，她代表她那一組出站，膽量超群的她毫不怯場(chǎng)，朗誦得慷慨激昂，同學(xué)們聽(tīng)得既入神又驚訝，制作精美的PPT背景美輪美奐地配合著背景音樂(lè)，那一節(jié)課，她十分享受，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗，……如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。從此以后，語(yǔ)文課堂上，她不甘于說(shuō)閑話，而是舉手發(fā)言；朗誦會(huì)，她也踴躍表現(xiàn)，力求出彩。小B，不再只是習(xí)慣被否定，她嘗到了被肯定的甜頭。

用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3.呵護(hù)童心——如對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠

我們班里有個(gè)女孩小C，她體型肥胖，對(duì)生活沒(méi)有熱情，課堂上既不搗亂，也不出彩，課間幾乎不走動(dòng)，總是坐在位置上，回家作業(yè)也沒(méi)有什么積極性，她的成績(jī)總是徘徊在下游，她給人的感覺(jué)就是——自卑。

運(yùn)動(dòng)會(huì)要報(bào)名了，班級(jí)里七嘴八舌，討論得熱火朝天，除了她，她和同學(xué)們總是不約而同地遺忘她。于是，我想到了，讓她走出一個(gè)人的世界。我提議，她報(bào)了鉛球和壘球，同學(xué)們?cè)谶汉嚷曋校裏o(wú)奈地接受了任務(wù)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我特地帶了幾個(gè)孩子去觀戰(zhàn)，為她加油！讓她站在眾人的目光中，她取得了不錯(cuò)的成績(jī)：鉛球第2名，壘球第4名，為集體爭(zhēng)得了分?jǐn)?shù)。同學(xué)們紛紛對(duì)她表示贊許和感謝。她靦腆地笑了，發(fā)自內(nèi)心地笑了。雖然她還是那么內(nèi)斂，但是課間她愿意跟同學(xué)們交流了；雖然她不夠活潑，但是她碰到老師，總是恭敬地問(wèn)好；雖然她成績(jī)不是最好的，但是語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)擺脫下游，處于中游；雖然她不是最出色的，但是在班級(jí)朗誦會(huì)上，她的身影也出現(xiàn)在臺(tái)上。我想，她的心里，已經(jīng)注入陽(yáng)光，漸漸地，告別自卑，融入集體。

我想：教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

在工作中都會(huì)遇到后進(jìn)生，針對(duì)這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學(xué)生的心靈，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤是可以原諒的，并引導(dǎo)他們把自己的缺點(diǎn)找出來(lái)，然后逐步改正。我想，我們大人尚且不完美，我們更應(yīng)該允許孩子慢慢來(lái)，我們應(yīng)該做麥田的一位守望者，牽著蝸牛去散步，不要錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)之路的每一道風(fēng)景！孩子，你慢慢來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走向心理健康：個(gè)案篇》 華文出版社 李峰 編。

[2]《小學(xué)教育論文撰寫與例舉》教育科學(xué)出版社 葉昂龍 編著.endprint