在語文閱讀教學中培養學生良好的心理素質

王春

摘要：語文屬于人文學科，它是反映社會現象和文化藝術的科學，有利于培養學生的良好心理素質。因此對于我們語文教師，要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，教學中主要從幾個方面來實施：要培養學生的自信力；豐富學生的情感世界；增強學生的意志能力；塑造學生的鮮明個性。

關鍵詞：心理素質；自信力；情感；意志

所謂心理素質是指人們運用感覺、知覺、記憶、思維、情感、能力等完成某類活動所必須的基本條件。而語文學科的性質決定了它在學科方面培養學生良好心理素質的優勢。因為語文屬于人文學科，人文學科是反映社會現象和文化藝術的科學。

因此對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，我在語文教中主要從以下幾個方面來引導與培養。

一、在教學中培養學生的自信力

高爾基曾說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”曾經有這樣一個故事：著名的美籍物理學家錢致榕先生曾講過這樣一段不尋常的經歷：在解放前，社會風氣很壞，很多學生不求上進。有位責任心很強的老師，為改變這種情況，就從三百多個學生中挑選出六十個人，組成一個“榮譽班”。錢先生也被選進去了。這個班的學生被告知說，他們都是因為很有發展前途而被挑選上的。因此“榮譽班”的學生個個歡喜，對自己充滿信心，更加勤奮學習，刻苦鉆研。結果這個班的大多數學生后來果真成為卓有成就的人。可是多年以后，錢先生遇見當年組織“榮譽班”的那位老師，才知道當時被選進“榮譽班”的六十個學生是他隨意抽簽決定的，并沒有經過什么專門挑選……由此可見：自信對一個人走向成功的重要性。

二、在教學中豐富學生的情感世界

語文教學的任務主要是通過閱讀具體的文章時進行各種能力的有序訓練來完成的。每一篇具體的文章無一不是作者“緣事而發”“有感而作”的，無一不滲透著作者的一份情感，“文以情為主”，語文教材的選擇，大多是文質兼美的傳統篇目，文美，則具有形象性；質美，則具有情感性。“文以載道”，是古今文人寫作的一條重要原則。“文道合一”在每一篇文章中都有鮮明的體現。這一特點又是其他理科教學所難能企及的。因此應該在語文教學中堅持教書育人，利用文質兼美的名家名篇，挖掘人文內涵和情感因素，使得學生情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到完善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔，更善良的具有美好心靈的健全的人。如在學朱自清的《背影》時，可以先讓學生熟悉文本，再讓學生結合自身實際體會濃濃的父愛，從而讓學生真真理解自己的父親，進而陶冶學生的情感世界。

三、在教學中增強學生的意志能力

蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態。”這種狀態最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。

四、在教學中塑造學生的鮮明個性

從心理學層面來看個性是指個人的意識傾向以及經常出現的、較為穩定的心理特征的總和，包括需要、動機、興趣、理想、信念、性格、氣質和能力等成分。語文是一門兼容性很強的學科，其教學內容和教學過程無不折射著上訴內容。語文課本所選課文無一不表現出作者鮮明個性，教師的講授有各不相同的理解，學生的感悟也有各不相同的角度，因此可以說，語文課中，正是師生個性自由馳騁的領域，這是與其學科根本不同之所在，所以語文教學不應該局限在語文工具本身，而必須重視其人文因素的擴展，幾乎每一篇閱讀教材都可以直接或間接、正面或反面地挖掘出培養學生個性的內容。

因此，我們在語文教學中，就不僅僅只是“因材施教”，而應該著眼于發現并發展學生在稟賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的潛在資質，著重學生的心靈自由和精神世界的獨立性，同時鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思考的創造性。endprint