開展陶藝教育、促進本土陶文化

王梅

平塘牙舟陶，是貴州陶瓷藝術中的“精絕”之作。在六百多年的發展歷程中，它融入了貴州本土的陶文化內涵，形成了獨具一格的貴州陶藝。牙舟陶的產品多為生活用具及陳設品，動物玩具和祭祀器皿，其特點造型自然古樸，線條簡潔明快，色調淡雅和諧，具有濃重的出土文物神韻。牙舟陶工藝是居住在平塘縣牙舟鎮布依族的一種世代相傳的民間技藝，比較完整地保存著古代的傳統制陶技藝，甚至帶有一定原始性。幼兒是祖國的未來，應引導幼兒去感受祖國的文化，并激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感，陶藝藝術是我國人民智慧的結晶，陶藝藝術更是給人們帶來更多的美感，可以將陶藝藝術深入到幼兒教育中，培養幼兒審美能力、創造能力，為繼承弘揚中國陶瓷文化打下扎實良好的基礎。

一、幼兒園開展陶藝教學的必要性

首先，“陶藝”是一門中國的傳統藝術，融繪畫、雕刻、工藝美術于一體，被譽為“火與土的藝術”。平塘牙舟陶是貴州陶瓷藝術中的“精絕”之作，讓家鄉的孩子從小接受傳統陶瓷文化的熏陶，顯得尤為重要。

其次，幼兒園的孩子對這種天然礦物——牙舟陶泥情有獨鐘。他們能盡情地感受陶泥的柔軟、成型的隨意，盡興地宣泄自己的情感，手中的泥轉眼間就會變得千姿百態、栩栩如生，塑造出一個個全新的幼兒心理世界。

最后，陶藝的制作與欣賞對幼兒動腦和動手能力具有一定的協調作用，對智力開發具有很大的促進作用。在陶藝創作過程中不僅能訓練他們的視覺、觸覺和動覺之間的配合，還可以激發他們的想象力、創造力和思維力。

二、幼兒園陶藝教學的開展

1.創設良好的陶藝氛圍，讓環境和幼兒互動

《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。” 走進幼兒園，首先映入眼簾的是“牙舟陶的宣傳欄”，陳列架上擺放著教師的陶藝作品，親子作品及幼兒作品。經常有家長和小孩在那里頓足觀賞，瀏覽作品。幼兒園到處營造出濃濃的陶瓷文化氛圍。

來到班級，我們可以看到教室內設有陶藝美術區，擺放著拉胚機、牙舟陶泥，牙舟陶瓷展品及幼兒作品。使我們的陶藝教學不僅僅局限于教育教學活動，還讓它與區域活動有機的結合起來。

在幼兒園開設陶藝吧，在幼兒陶藝專用的活動室內擺放相應的陶藝作品，讓幼兒對陶藝作品進行觀察、探討，在欣賞過程中讓幼兒對陶藝作品有所發現。并讓專業教師以興趣為主導開展更多的陶藝教育活動，不斷地培養幼兒的創新能力、觀察能力、創造能力等。

2.挖掘本土資源，豐富課程的內容和形式

平塘牙舟陶，是貴州陶瓷藝術中的“精絕”之作，如何讓孩子認識家鄉的牙舟陶這就是我們開展陶藝課程的初衷。在開展課程之前，孩子們對瓷器一無所知，讓孩子接觸了許多關于瓷器和陶泥的神話傳說；通過一首首瑯瑯上口的兒歌、快板、散文詩，讓孩子了解了牙舟陶。并以牙舟陶藝術作品為媒介，以培養幼兒的審美欣賞為核心，不斷地提高陶藝活動的有效性，從而有效地對幼兒開展陶藝教育。另外，通過開展師幼共建陶藝活動，能夠讓幼兒對陶藝作品進行直觀的理解、欣賞和分析，再通過幼兒之間的探索、操作、創造、交流等進行經驗的分享，不僅對培養幼兒陶藝興趣有一定的作用，更有利于幼兒綜合能力的提高。

3.促進家園溝通，讓家長幼兒愛上陶藝

親子同樂是幼兒園教育中的重要組成部分，主要是通過幼兒與家長共同參與的活動形式，為幼兒的教育做出正確的引導，其中家長的參與對激發幼兒學習的熱情有著一定的作用。在幼兒陶藝教育中，可以讓家長共同參與到幼兒陶藝制作和欣賞的活動中。我們除了陶藝課程教學以外，還會每年開展一屆陶藝節活動讓家長走進幼兒園，與孩子一起感受玩泥的樂趣。讓家長與孩子互動的過程中，讓幼兒的心情愉悅，充分激發幼兒的表現欲。一方面可以滿足幼兒的娛樂要求，另一方面可以增進親子情感，同時對提高幼兒陶藝教育效果也有一定作用。

三、提升教師陶藝教育素養

對幼兒開展的陶藝教育過程中，幼兒占主體地位，教師作為幼兒陶藝教育的引領者，對提高幼兒陶藝教育質量有一定的作用。也就是說，教師的陶藝教育素質將會對幼兒陶藝教育的質量產生直接的影響。因此，在開展幼兒陶藝教育的過程中，應提高教師陶藝教育的綜合素質，教師不僅僅需要掌握陶藝制作的專業技能，更需要深入了解幼兒的年齡特點、表現方式以及學習特點等，這樣才能結合實際來組織幼兒陶藝教育活動，從而有效地提高幼兒陶藝教育效果。另外，陶藝教育作為一門藝術教育，需要教師提升自我的內涵，以便于將幼兒生活、陶藝教育進行有機結合，從而發揮出陶藝教育對幼兒綜合素質培養的作用。

可以說，陶藝教育是一門綜合性的特色課程，它可以容納健康、語言、社會、科學、藝術五大領域并相互滲透、相互整合，促進幼兒手眼協調、手腦并用，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。這就需要幼兒園教師共同去挖掘、去開發、去研究，合理地利用我們的本土資源，讓陶文化這朵藝術奇葩在幼兒園安家、落戶，讓我們的孩子在陶藝活動中學會做人、學會求知、學會審美、學會創造。endprint