高校排球課程立體化教學模式的實踐探索

張立濱

（豫章師范學院，江西 南昌 330103）

高校排球課程立體化教學模式的實踐探索

張立濱

（豫章師范學院，江西 南昌 330103）

高校排球課程作為體育教育的重要組成部分，在提升學生的綜合素質方面所能夠發揮出的效用顯著。從排球運動本身出發，不單能夠為學生帶來強健的體魄，更重要的是培養學生們堅強的意志與堅韌不拔的精神。但現代高校排球課程的應用效果并不樂觀，需要建立立體化的教學模式來打破這一窘境。

高校；排球課程；立體化教學模式；構建思路

排球課程在高校體育課程設置中是一個必修課程，排球運動在高校中的全面普及與開展，對于學生的身心健康發展具有推動作用。特別是中國女排的傲人成績，使得這項運動在高校中具有一定的忠實群體。但受制于傳統教學模式的影響，學生對排球運動的積極性正在逐漸下降，因而影響著排球課程體系的形成。望本文高校排球課程立體化教學模式的構建，能夠為高校排球課程的發展成熟提供借鑒。

1 高校排球課程教學現狀

1.1 以單向教學模式為主

從目前我國體育教育領域的教學方法來看，所采用的教學方式主要是以運動訓練理論為主，以此來替代體育教學理論，教學側重點偏向于講解、示范以及大量重復的練習內容，高校排球也不例外。在該模式下形成的教學方法與固定的教學模式，一定程度上對學生的運動技術、技能方面有積極影響，但是以體育教師為主導的體育教學模式，勢必會出現大量的時間都被放在重復的練習與示范動作上，學生僅僅是去模仿教師傳授的技術規范。這本就是一種傳統的教學模式，很難適應現代的教學環境與教學要求，無法營造一個相對輕松、趣味性較強的環境，造成學生所掌握的排球技巧無法被有效地轉化為實踐。從這一點上來看，雖然整個授課過程看似井井有條，但實際效果卻并不理想。單向的教學模式，對學生的主觀能動性影響較大。

1.2 過于偏重認知過程

對于高校排球教學而言，在教學實踐中依舊無法有效擺脫傳統授課理論層面的束縛與影響，將關注的焦點與側重點主要是放在認知過程上，涉及到的技術組合式教學模式應用課時較少，理論與實踐過程的融合效果也并不理想。其中智能訓練、競爭與合作、創新能力培養等多方面都會受到影響，與現代排球運動的基本特征相背離。目前，高等體育教育的基本要求都將側重點與關注的焦點放在培養學生的創新精神方面，以此來適應社會與他人之間的相互配合，培養合作意識，決斷以及應變能力。使得學生在深度了解排球運動本質內涵的前提下，自然而然的建立一種練習興趣與探索精神，提升自身運動能力。顯然，傳統的教學方法已經無法適應當前高校排球教學的基本要求。

2 高校排球課程立體化教學模式實踐探索

2.1 多元化教學內容體系

多元化教學內容體系的構建是高校排球立體化教學模式的基礎，在多元化的教學內容中，涉及到的內容主要包括基礎知識與基本戰術、不同級別的競賽組織與管理、排球的競賽規則與方法、高水平運動員訓練教學、排球運動與快樂體育終身體育、形式多樣的排球運動等。在多元化的教學內容體系構建方面，上述內容已經基本涵蓋整個高校排球教學實踐。與傳統的高校排球教學內容相比較而言，立體化的教學內容涵蓋了多層面，不單單局限于基本知識與基本戰術的內容，更涉及到的高水平運動員的訓練教學以及終身體育的養成層面，為多元化的教學格局奠定堅實基礎。在具體應用層面可以發現，多元化的教學內容更符合學生對于排球運動的基本需求與興趣傾向，更好的參與到高校排球教學中，形成一個相對系統的發展格局，形成多元化的內容體系，為推動排球運動的持續發展與教學內容的更新打下堅實的基礎。

2.2 多元化教學方式體系

多元化教學方式體系的構建，與傳統的高校排球教學相比涵蓋的內容更加廣泛，可運用到的教學資源也更加廣泛。在本次構建的高校排球立體化的教學方式體系中，內容涵蓋校內第一課堂、俱樂部、網絡化多媒體教學及校內校外的社會實踐多個層級。其中，校內第一課堂是體育教師依據教學大綱為學生提供最基本的高校排球內容，學生掌握排球運動的基本理論知識與戰術技巧。校內第二課堂則是俱樂部，依據俱樂部的運營模式去探索多元化的教學方法，為學生提供更加多樣的高校排球教學模式，讓學生可以在理論與實踐中去做好協調，感受高校排球的運動價值與目標。而在網絡化多媒體教學方面，與傳統的高校排球教學模式相比能夠充分運用網絡環境所帶來的便捷性作用，為學生提供一個多元化的教學模式，這其中包括虛擬現實技術的應用、網絡環境帶來的多資源內容等，都能夠在高校排球教學中發揮出輔助性功能，展現出多媒體教學對于推動高校排球教學的價值與作用。在校內校外的社會實踐層面，則是更多的將高校排球教學與社會實踐相融合，增強學生的社會實踐，在實踐中感受排球運動之美。可見，立體化教學方式的構建，對推動高校排球運動的發展作用顯著。

2.3 多層次人才培養體系

多層次立體化的人才培養體系，需要從3個方面入手，包括普通生和高水平運動員、各級別裁判員的培養、排球運動和全民健身運動指導員等。多層次的人才培養體系使得高校排球教學的價值更加多元化，也為高等教育人才培養基地的建設打下了堅實的基礎。首先在普通生與高水平運動員的培養層面，需要將側重的焦點放在理論與實踐的協調層面，可以充分借助教學內容的多元化與教學方式的多元化，為學生提供多種教學模式，形成一個相對系統的人才培養體系，滿足普通生的運動需求。同樣，對于高水平的運動隊而言也需要做好課程的優化，設計高質量的排球教學內容，針對高水平運動員對于排球運動的需求更好的掌握戰術技巧；其次，表現在各級裁判員的培養方面，在基本傳授排球技巧與規則之后，為增強學生的裁判能力，可以合理安排校園范圍內的排球聯賽，讓學生參與組織管理，在實踐中學會裁判技巧，教師根據執裁內容給予相應的指導。在此基礎之上，鼓勵學生去考取相應的從業資格證書，能夠為自己后續的社會適應能力以及執裁小型比賽打下基礎，有助于學生綜合能力的提升；最后，在排球運動與全民健身運動指導員方面，應該設置多種類的排球項目，包括硬排、軟排、沙排等，以此來滿足學生的不同需求，真正展現出指導思想的作用與價值，促進體育文化的快速發展，為社會輸送高質量排球人才。

2.4 多角度教學評價體系

教學評價體系的構建是立體化教學模式得以成型的關鍵，做好教學評價對檢驗高校排球教學實踐作用顯著。基于此，應該從多角度進行分析與評價。本次構建的高校排球課程立體化教學評價模式中，設置多角度的教學評價體系，具體包括不同體質和運動能力區別對待評價、過程評價和終期評價相結合、理論和實踐相結合評價、教師評價與學生評價相結合以及教師評價與教師間相互評價相結合。從以上幾個角度的評價方式可以看出，基本涵蓋了高校排球教學的方方面面。從傳統的角度上來看，評價方式主要是以教師評價為主，根據學生對于排球運動的技能表現情況作出判定，從而得出教學效果。但現階段高校排球教學的變革創新，傳統的評價方式已經無法得出準確的評價內容。針對這種情況，本次建立的立體化、多角度的教學評價體系，能夠從不同的角度對學生高校排球運動的掌握情況做出系統性的評價，得出最真實的學生掌握情況與運動理解，從而針對課程的內容、教學方式以及教學整體模式做出調整。這樣的方式，能夠最大限度的針對每一個學生給予一個公平的評價，對付出的努力給予肯定，讓教學方法更加科學、合理，得出準確的評價結果。

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G842

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1674-151X（2017）15-091-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.046

投稿日期：2017-06-23

張立濱（1985—），助教，本科。研究方向：體育教學。