蘇凡香

摘 要：在學生群體當中，智力缺陷學生是比較特殊的一個組成部分，他們學習知識非常困難，想要得到較好的成績，必須在教學的手段上進行合理的變革。直觀教學在近幾年得到的歡迎程度較高，很多方面都可以幫助學生取得較好的效果。文章針對直觀教學在智力缺陷學生語文教學中的功能展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：直觀教學；智力缺陷學生；語文；教學；功能

中圖分類號：G33.55

1.直觀教學能趣化教學氛圍

智力缺陷學生語文教學在開展的過程中，直觀教學的實施能夠幫助很多學生取得較好的學習成果，在多項教育體系的落實過程中，直觀教學是最有效的方法，可以最大限度地幫助智力缺陷學生，將語文知識的理解按照最原始的方法來實現，最終促使智力缺陷學生語文教學效果不斷的提升。例如，日常的教育工作當中，對于智力缺陷學生開展各種物品的認識過程中，應該通過最典型的物件來展現。進行動物認知的過程中，直接將菜市場當中的售賣魚作為展示品種，不僅體積較大，同時很容易吸引學生的注意力，促使他們在知識的學習過程中，能夠得到更好的教學效果。在進行父母認知的過程中，直接將父母最素顏、最簡單的模樣展示出來，讓學生反復的觀察和記憶，在潛移默化的影響下，可以幫助智力缺陷學生直接掌握好自己父母的形象，避免出現認知錯誤的情況。

2.直觀教學能活化語文教學內容

對于智力缺陷學生語文教學而言，其在教學的難度上并不低，很大程度上需要通過一些積極的手段來完成，如果出現了較大的偏差現象，或者是在教育手段的操作過程中出現了較為不好的理論，都容易給智力缺陷學生的語文教育造成特別負面的影響。直觀教學在操作的過程中，能夠將語文教學內容更好的活化處理。直觀教學在實施的過程中，針對語文知識的改善是比較突出的，雖然在意思上沒有太大的變化，但是能夠讓智力缺陷學生在理解的過程中，不至于出現特別大的偏差。從某種程度上分析，智力缺陷學生也有自己的理解方式，只不過和常人有很大的不同，并且在內心的保守程度上非常突出。在此種狀況下，教師需要從智力缺陷學生的角度來出發，確保在開展知識教育的過程中，逐步的順從他們的思想內容，從而在后續的學習上，不斷的取得較好的效果。

3.直觀教學能夠深化對語文知識的理解

直觀教學法在當代的應用當中，得到了很多教師和家長的歡迎。該項教學方法在實施的過程中，不僅可以對課堂進行有效的控制，同時在智力缺陷學生語文教學當中，還可以更好地深化對知識的理解。智力缺陷學生作為一個特殊的群體，他們的智力是非常低下的，想要在長久的教育工作中得到良好的效果，必須不斷提高他們的學習能力、理解能力，促使在日常生活當中遵循正確的行為，從而在多項知識的理解上，得到較好的效果。直觀教學法在應用的過程中，能夠將語文知識的理解按照合理的模式進行深化處理。通過對《小猴子下山》一文的直觀教學，引導智力缺陷學生觀察小猴子“抱西瓜”“扛玉米”“捧著桃子”的教學圖，并進行相應的動作模仿演示，加深了智力缺陷學生對動詞“抱”“扛”“捧”的感性認識，深化了對這些動詞的準確理解。通過實施上述的教學方法，可以更好地幫助學生去記憶語文知識，在日后應用的過程中，可以逐步取得較好的效果。

4.直觀教學能強化語文知識的使用

經過上述幾項教學方法的應用，智力缺陷學生語文教學的效果得到了很大的提升，各個方面并沒有出現嚴重的問題。從功能的角度來分析，直觀教學法在持續性的應用過程中，還可以在語文知識的使用方面不斷取得更好的強化效果。智力缺陷學生語文教學在于持續性地開展，要幫助學生充分掌握語文知識，充分地使用，這是需要持續性努力的。直觀教學法的長久開展能夠幫助智力缺陷學生在頭腦當中形成最為深刻的記憶，同時在各項內容的使用過程中逐步轉變為正確的行為模式，這樣做的好處在于直接幫助智力缺陷學生記憶最正確的應用方法，減少遺忘現象。

本文對直觀教學在智力缺陷學生語文教學中的功能展開討論，在現階段的教育工作實施中，整體上取得了較好的效果，未造成特別嚴重的隱患和不足。日后，應繼續在直觀教學方面有所研究，健全教育體系，持續性地開展教育工作，幫助學生取得更好的成績，為智力缺陷學生的成長，提供較多的幫助。

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