新形勢下小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

郗金萍

摘 要：近年來，我國各地區(qū)正加大義務(wù)教育的財政投入，各地合班并校推行“小班制”教學(xué)的改革如火如荼。隨著網(wǎng)絡(luò)化的興起，互聯(lián)網(wǎng)不再是成年人的福利，網(wǎng)絡(luò)年輕化已成現(xiàn)實。在這種新的形勢下，小學(xué)語文寫作教學(xué)如何做到因勢利導(dǎo)，為“我”所用，進而普遍提升小學(xué)生的寫作水平，是當(dāng)前和今后一個時期擺在教育者面前的現(xiàn)實考量。

關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)語文寫作教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.2

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀探析

1.內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系不明

當(dāng)前，小學(xué)語文寫作課上，一些老師往往偏重于寫作形式，如首尾呼應(yīng)、承上啟下等。久而久之，學(xué)生寫出的作文往往能夠達到形式方面的要求，但是內(nèi)容方面缺乏新意，欠缺內(nèi)涵，沒有鮮明的主旨。

2.教學(xué)方法陳舊老套

在一些農(nóng)村學(xué)校，教師在進行寫作教學(xué)時，往往采用過去一些陳舊的辦法，老師先講，學(xué)生再寫，時間為兩節(jié)課或者一下午。比如要求所寫題材“題材新穎、立意明確”等，面對這些術(shù)語，學(xué)生難以理解，寫作達不到良好的效果。

3.教師對學(xué)生寫作期望高，且評判以老師為主

學(xué)生的寫作水平極為有限，很難寫出讓老師眼前一亮的東西；對于一些工作年限較長的老師而言，學(xué)生的作文毫無新意。這種現(xiàn)狀受兩者的受教育水平和閱歷所限。與此同時，作文的評判大都由老師一人完成。不同的評判者對同一篇作文會有著截然不同的評價，這是早已有之的共識。

4.教學(xué)形勢的變化

改革開放后，各地在抓緊建設(shè)新學(xué)校的同時，大量招聘新的老師。學(xué)生家長對教學(xué)質(zhì)量有了新的要求。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進我們的生活，成為其中的一部分。家長忙于工作的同時，往往允許孩子使用移動設(shè)備以打發(fā)時間，比如手機、平板電腦。學(xué)生在家里能夠使用移動設(shè)備，但大多用來玩游戲，甚至有些小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲十分癡迷，就會嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

1.內(nèi)容為主，形式為輔

在小學(xué)寫作上，筆者認(rèn)為內(nèi)容較之形式更為重要。原因在于內(nèi)容決定形式，在寫作之初，只有充分了解內(nèi)容，隨著時間的推移，慢慢訓(xùn)練寫作形式，這才是小學(xué)生作文水平由弱到強的必經(jīng)之路。

2.改進教學(xué)方法

教師應(yīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體味社會的能力，從而使其養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。利用作文課的時間，教師可以以小組為單位，要求學(xué)生將自己整理的素材進行分享、討論，借此培養(yǎng)學(xué)生的分享精神。

教師還可以采用開放式課堂教學(xué)。走出教室，走進大自然，以實情實景輔助教學(xué)，較之枯燥的想象和生硬的解釋，更能引起學(xué)生的共鳴。

3.對學(xué)生作文合理定位，由教師評轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評

教師對學(xué)生的作文應(yīng)多給予正面的引導(dǎo)和評價，給學(xué)生一個合理的心理定位。根據(jù)學(xué)生語文水平高低，合理搭配，分成幾個小組，采用交叉評閱的方式，先由學(xué)生對發(fā)到手的作文給予評價，再由小組討論，最終匯總到老師那里。在這個過程中，老師要盡量尊重學(xué)生的意見，激發(fā)學(xué)生的熱情。

4.積極應(yīng)對新形勢

班級、學(xué)校、教師的增多，班級中學(xué)生數(shù)量的減少，必然會導(dǎo)致學(xué)生家長要求進一步提高教育質(zhì)量的變化。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，而作文部分又是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，必須在原來的基礎(chǔ)上進一步加大重視。

如前文所言，網(wǎng)絡(luò)受眾越來越年輕化，現(xiàn)在的小學(xué)生大都能熟練操作電腦、智能手機等移動電子設(shè)備。如果家長不對處于這個階段的小學(xué)生加以約束，很容易上癮。影響視力的同時，也會影響學(xué)生學(xué)業(yè)。在這種情況下，為何不通過家長加以因勢利導(dǎo)，將上網(wǎng)玩游戲變?yōu)樗夭牡乃鸭驼磉^程，成為學(xué)習(xí)的工具？比如，老師可以安排學(xué)生搜集某個題材的素材作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對便捷的網(wǎng)絡(luò)加以利用。

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)，涉及學(xué)生的方方面面，教師需要予以重視。教師作為教育者，要不斷研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，本著以生為本、師生互動、共同努力的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，教授其寫作的方法、技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]龔惠萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育，2014（16）.

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