讓生本高效走進課堂

魏德鑫

摘 要：課堂以學生為主體，高效地完成學習目標，這是教師追求的。怎樣才能做到生本高效地課堂呢？需要教師關注文本，創設情景，發揮教師的積極引導作用。

關鍵詞：生本；高效；文本；情景

一、真正的生本高校課堂

山東省小學語文優質課對教師的要求更嚴格了，一堂課只給他們30分鐘，在這30分鐘里完成學習目標，這本身效率就高，二課堂容量卻不小。比如《四季的腳步》這堂課，這是一首兒童詩，篇幅不長，30分鐘里有學詩、背詩加作詩，學生得到了誦讀和語言運用的雙提高。還有《灰椋鳥》這一課，讓學生發揮想象，想象灰椋鳥回巢時他們嘰嘰喳喳的在說些什么呢，豐富了學生的想象，拓寬了文本。當然33節課例中，絕大部分都拓展了文本。所有的老師都有課前自學的環節，有的以書面的形式呈現出來，比如學習卡、自主學習單等，有的沒有書面的文字，但無一例外，他們都重視了學生的自學，根據學生的學習情況來確定自己的教學目標，真正做到了“以學生為本”。

二、關注文體，把語言運用教學與學習方法指導相結合

參加省優質課評選的老師都關注了各個文體教學的特點，把語言運用的教學和學習方法的指導相結合，融匯自然。在《盤古開天地》這一課，教師讓學生介紹神話故事的一些知識，學生介紹了一些，老師問你是在哪里看到的，學生說是網上，這是老師及時的評價道：上網查資料是個很好的學習方法。說“混沌”的意思，老師及時指導：查字典也是個很好的學習方法。理解詞義時，教師及時指出：通過反義詞是理解詞語意義的好方法。在概括課文內容時，老師也是很自然的教授了概括課文的方法，先概括了段意，然后按起因、經過、結果的順序來概述課文。安排了仿寫，他的 ，變成了 的 。這個仿寫不僅鍛煉了學生的語言運用能力，還發展了學生的想象空間，也拓展了文本。

三、創設情景，層層遞進

語文重在朗讀，而朗讀指導一直困擾著我，如何指導朗讀，如何指導有層次的朗讀，在這一次的聽課中，我終于取到了真經。在《普羅米修斯》這一課中，老師在學習普羅米修斯承受痛苦的文字中，首先抓關鍵詞讀，接著創設情景，渲染氣氛讀，想象他還不能做什么，在夏天、冬天、風雪夜……普羅米修斯受著什么樣的折磨，你感受到了什么，帶著這種感受再讀，最后配樂讀，層層遞進，不僅在朗讀上閱讀越到位，閱讀越動情，而且在情感上也得到了升華。

在《灰椋鳥》這一節課中，讀灰椋鳥回巢的壯觀場面時，這位老師也巧妙地創設了情景來指導朗讀。通過一邊讀一邊想象的方法指導朗讀，教師范讀，展開想象的翅膀，灰椋鳥飛了一天，回巢了，有什么想和小伙伴們說的，通過想象體會然后男女分讀。 這種創設情景的朗讀教學在33節課例中都有運用，這種教學方式不僅提高了學生了朗讀水平，而且加深了對課文的理解和感悟。

四、音頻、視頻等多媒體手段的巧妙運用

音頻、視頻等多媒體的巧妙運用，往往起到事半功倍的效果。在《伯牙絕弦》這一節課中，老師在教授：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 這一段課文時，就用上看音頻材料。首先老師說伯牙鼓琴，志在高山，播放了一段激昂的音樂，學生答：“善哉，峨峨兮若泰山！”接著播放了一段流水的音樂，學生答：“善哉，洋洋兮若江河！”從這里我們看到了這位老師的苦心孤詣，而學生不僅受到了音樂的熏陶，而且也真正明白了“知音”的含義。

在《鯨》這一節課上，老師運用了視頻材料，播放了鯨噴水的視頻，讓學生直觀感受到鯨噴水的樣子就像花園里的噴泉，也讓學生明白了打比方這種說明方法的運用及好處。還有老師運用了精美的圖畫，比如《鄉村四月》這一課中，在學習“綠遍山原白滿川”這一句，一張圖畫中，先讓樹綠了，然后再讓高山和原野綠了，來感受這個“遍”字的妙處，在這一片綠中還有一種顏色“白”，然后出示了一張水田的圖片，讓學生了解了為什么是“白”，最后呈現了一張完整的“綠遍山原白滿川”的圖片，讓學生真切的感受到了鄉村四月的美。當然還有很多老師也用上了音頻材料，作為朗讀的配樂，還有老師制作了精美的ppt，這些多媒體比語言更直觀，更生動，在語文這一學科的教學中起到了很好的輔助作用。

五、適當地發揮了教師的作用

1.引導作用

我們高呼生本課堂的時候，有時會忽視了教師的引導作用。在《盤古開天地》中，教師引導學生了解了神話的兩大特點，讓學生能從總體上把握神話的特點，這時教師的引領作用就顯得格外重要了。在《語文建設》真語文大討論的一期內容中，提到了“語文知識是語文學習之本”，教師在這樣的知識性教學中起到了關鍵的引導作用。

2.示范作用

誦讀是詩歌學習的重要手段，“讀書百遍其義自現”就是這個道理，在《聞官軍收河南河北》一節課中，學生的誦讀總是欠點火候，教師就給學生范讀了一遍，教師聲情并茂的范讀一下子感染了學生，好像對于杜甫的喜悅，一下子感同身受一般，真正的走進了詩人的內心世界。還有很多地方，比如書寫，仿寫等方面，都需要教師的示范作用。

3.補充作用

在《鯨》這一課中，教師補充了“月字旁”，為何又叫“肉月旁”，“月字旁”為何與身體有關。在《散步》中教師補充了莫懷戚的《hold住母親的生命》，讓學生明白母親在病床上的煎熬，又補充了龍應臺的《目送》讓學生更深切得體會到了母子情深。在《鷸蚌相爭》這課中，老師補充了鷸蚌相爭的古文及時代背景，在《紀昌學射》中老師也補充了它相應的古文。還有很多的老師及時合理的補充了文本的相關內容，這些補充內容可以幫助學生更好的理解課文。

4.糾錯作用

他們的評價語言都很具體、到位，并不是泛泛而談。總體上以正面的鼓勵性的語言為主，但遇到學生做的不對的地方，老師也是中肯的指出他的錯誤，比如學生在表述內容上往往不完整，這時老師及時點播“把話說完整”，學生意識到自己的錯誤才能及時改正。

總之，語文教師得提高自己的語文素養，夯實自己的教學基本功；準確的定位語文學科的特點，扎實教學；教學上得從課內走向課外；關注語用教學與學法指導相結合；真正的以學生為本，基于學情來設計教學；最終達到高效并實用的完美課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……endprint