本色游戲之三則隨筆

左麗云

有童年就有游戲，每個孩子都有強烈的游戲需要。孩子在游戲中與同伴交往，不斷體驗著成功與失敗，體驗著自由與規則，體驗著過程與結果，在滿足自身游戲需要的同時，逐漸形成自我。對于幼兒來講，游戲是一種非常有意義的活動，他們的態度是認真的。它能幫助幼兒按照自己特有的模式去發展和成長，在集體中找到自己的地位。在游戲活動中，幼兒能夠自主地選擇活動而不受現實世界的各種限制和約束，能夠自由地組織對自身有挑戰性的活動并進行體驗。從成功中獲得快樂，從失敗中反省自我。兒童的各種情感，不管是積極的還是消極的都需要得以表現，游戲是幼兒表現自我的最佳途徑。孩子在游戲中全神貫注、無拘無束，陶醉在自己的活動之中，不再意識到自我，顯露了自己真正的本性，各種情感在這種狀態下才能得以自然流露。

《幼兒教育指導綱要》指出：游戲對于學齡前兒童的發展具有其他活動難以替代的作用，能促進幼兒在認知、情感、人格和身體等方面的和諧發展。游戲和教育的目標應該是一致的，幼兒教師應注重通過游戲達成教育的目標。

教育隨筆一

游戲終歸是孩子們的天地，無論什么游戲，最重要的是要看孩子的開心程度。以尊重孩子為主體的游戲理念就是要讓孩子自主、樂意地參加游戲。

我們在小班建筑區搭積木時，有的小朋友不用積木來搭房子，而是把積木放在地上，當鞭炮來放。有一個膽子比較小的孩子也被拉去放鞭炮，一開始，他還不太敢放，后來別的小朋友給他壯膽，他也開始放了，而且放得很開心。后來其他的小朋友都散了，他一個還在那個游戲角里“點”積木，玩得很起勁。

案例分析

有道是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，刻意塑造往往難以收到期望的結果；相反，尊重幼兒游戲的權利，給予幼兒自由自主地進行游戲的機會，才有益于幼兒在活動中完善自我。

反思

從前我也許不會讓孩子去自發游戲，那這個孩子就不可能在這種游戲中克服膽怯，體會快樂。教師只有把自己也看成一個兒童，以兒童的眼光看待兒童，讓認知、情感、生活經驗的目標在游戲中自然地達成。

教育隨筆二

施洋在小班從來就不愿做角色游戲中的“爸爸”。我問他為什么不愿做爸爸，他說：“爸爸很煩的，要整理東西，小結時要告訴老師做了哪些事情。”“我喜歡做哥哥，做哥哥可以到處去玩。”所以，我知道孩子的心是很向往自由的。他在游戲中也喜歡自由，不要那么約束。

案例分析小班的幼兒由于年齡小，在游戲時對自己的活動格外專注，不愿受外來干擾的影響，如果非要讓他說出個所以然來，孩子就會害怕，寧愿放棄自己喜歡的角色游戲。

反思教師在游戲的過程中應做些什么，完全取決于教師的觀察，在觀察孩子時，教師的智慧和經驗就顯得格外重要。有智慧和經驗的教師有時憑借孩子的一句話、一個眼神，就可以把握孩子的心靈。所以有人說：“教師，既是一個職業，也是一種藝術。”“藝術”在這里的含義是沒有固定的模式，而是在活生生的過程中去把握，游戲教育對教師的挑戰也正體現于此。

教育隨筆三

小班的生活經驗不是很豐富，所以在游戲中各種各樣的事情都會發生，這是一定要經歷的過程，教育就是一個等待的過程。

有一個男孩在游戲中一定要做媽媽。按照以往的教育思維方式，我肯定會想辦法把他扭轉過來。但是我在新游戲理念的影響下，沒有將這種性別意識強加給孩子，沒有干預孩子的游戲。過了一個月，情況改變了，用不著提醒他，他就知道做爸爸了。還有一個小朋友，他喜歡把“西瓜”放在“煤氣灶”上燒，我也沒有制止他的做法。隨著生活經驗的積累，四個星期之后，他就自然知道用鍋燒飯了。有時教師硬要教給孩子一些知識，可能很累，卻沒有效果；經過一段時間后，沒教過的東西卻在游戲中逐漸被孩子理解了。

反思在游戲的實施過程中，教師的工作量很大，因為幼兒的游戲活動似乎沒有教師的指導也可以自然發生，但這不等同于“無為而治”，要做孩子游戲中的觀察者、問題的解決者、機智的引導者，就會有很多事情要做。

教育感悟通過教育活動中發生的一個個不經意、不起眼的小事，讓我認識到無論是集體教學、區域游戲，還是主題拓展教育活動，教師都應該以合作、支持的身份和孩子討論討論、商量商量。一起動手操作試一試，一起參與游戲玩一玩；也提醒自己在日常工作中，“不要做教育工廠的熟練工”，只有悉心關注孩子情感、認知需要，分析原因、調整教育策略，積極建構和諧的師幼互動關系，才能走進童心世界。

[作者單位：鎮江市潤州區朝陽樓幼兒園 江蘇]