把握新教材 踐行課改理念 打造高效課堂

杜宏生

許多教師在課改面前停滯不前，抓住“應試教育”這根稻草不放，“分數至上”的思想仍然根深蒂固，有的教師教學遠離生活實際、遠離學生的身心發展特點和認知規律，“一言堂”使課堂黯淡無光、精彩不再。也由于種種原因，教師們雖然認識到課改的重要性，但“新曲舊彈”“穿新鞋、走老路”，甚至“力不從心”的現象制約了課改的步伐，也與有效課堂、精彩課堂失之千里。

因此，探討精彩課堂、高效課堂的創建有必要且重要。本文以蘇教版小學數學的“統計與概率”為教學案例，談談小學數學教學中，如何根據新版數學教材，適應學生年齡特點和認知特點，依據新課改的基本理念，怎樣創新教學，構建基于教材、高于教材的生活化的小學數學高效課堂等，談談自己的教學實踐體會和感悟。

一、“統計與概率”教材分析

搜集、整理、分析、處理信息的能力是新時代賦予每一個公民的基本素養的重要部分。“統計與概率”運用數據進行思維判斷的思維方法成為社會最強有力的思維方式。小學數學的“統計與概率”反映時代對人才的要求，教學時應把握時代脈搏，立足課改，創新教學，以期打造“統計與概率”的精彩課堂。

在新教材的實施過程中，教師們應不斷反思自己的教學，不斷反省自己教學的得與失，在反思中逐漸完善自己的教學，不斷創新和改革，精心設計問題和活動方式以及活動任務，使學生探有方向、議有主題、思有過程、做有實事、學有興趣，從而順著兒童的天性而教，達到新課程理念的要求。

二、“統計與概率”教學的意義和教材特點

數學課程標準將數學教材分成四大塊：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。小學數學教材中，增加了許多“統計與概率”內容的原因，主要是以引起學生的學習興趣和積極性，引起學生思想上的高度重視。

（一）“統計與概率”的意義

1.形成理解數據的能力

認識、收集、描述、整理、分析和運用信息是每一個公民必備的基本素質，我們被信息所包圍和控制，因此，這些能力的培養應從小抓起。

2.提高認識世界的能力

我們的生活中無處不存在著隨機性、可能性，從這些隨機中，找到規律，從而更好地認識世界。英國作家W.G.Wells預言：就像讀和寫一樣，統計的思維將會成為效率公民的必備能力。

（二）“統計與概率”的教材特點

蘇教版小學數學的“統計與概率”在教材中呈現循序漸進的方式，第一學段主要以統計與概率的分類、直觀象形統計圖、條形統計圖、簡單統計表、可能性、數據分析、平均數等為主要內容。第二學段的內容包括復式條形統計圖、單式折線統計圖、可能性和中位數、統計數據的分析等。教材對這部分內容由簡單到復雜、由表象到實質、由經驗到實踐不斷深化，教材的特點也顯然符合學生的身心發展規律，遵循學生的認知規律，可操作性強。

三、“統計與概率”的實踐策略

1.關注學生的生活經歷

數學源于生活，高于生活，更運用于生活，且統計與概率是生活中的普遍現象。因此，在教學中，關注學生的生活經歷，用學生熟悉的生活經驗作為教學內容，有必要性和重要意義。學習《統計與可能性》時，運用生活中的游戲——摸球，體驗概率、可能性的大小。如，從一個口袋中摸出5個球，任意摸出一個球，摸出的球中，哪種可能性較大？這些問題，可以讓學生親自動手試一試，從而實現經歷數學、體驗數學的過程。讓學生明白，某種顏色的球放得越多，摸出的可能性就越大。

再如，給學生們展示一個條形圖，條形圖反映的是小林調查班級的16位同學喜歡吃水果——蘋果、梨、香蕉、草莓的情況，讓學生觀察條形圖，說出喜歡吃蘋果、梨、香蕉、草莓等各多少人？活動與學生的生活息息相關，是學生熟悉的話題，也以學生的生活體驗為基礎，是可行的措施。

3.增加實踐體驗活動

統計不是“計算+制作圖標”，而是應該在活動中體驗收集數據的必要性，經歷收集數據、分析數據、分析數據的過程，提高分析數據的能力。

如小學三年級的《統計與可能性》，教學時，課之伊始，開展一個摸球游戲：一位學生閉上雙眼，從裝著三個黃球一個白球的容器中，每一次摸出一個球，再放進去，再摸出一個球……猜一猜，哪種顏色的球摸出的機會大？摸球繼續，另兩位學生記錄每一次摸出的球的顏色，并做好記錄。然后分組摸球。這樣，分組將摸球的結果記錄并每一次涂一個方格，并制成條形圖，再根據制作的條形圖，分析統計的結果，再分析統計的結果和自己猜測的結果是否一致，你發現了什么規律？這樣的活動，顯然以學生為主體，學生通過摸球、猜測、制圖、分析條形圖等諸多環節，體驗學習的快樂，理解統計的步驟和方法以及分析數據、處理信息的能力，凸顯學生能力的提升。

4.開展第二課堂

小學生對所學知識總有試一試的愿望，并且喜歡動手，對什么都喜歡探究，并且，開展第二課堂也可以拓展學生的視野、豐富學生的課外生活、增加課外實踐量，并且通過課外實踐活動，也可以培養學生小組合作意識和創新意識。

如，調查是收集數據的有效方法，通過調查可以獲得一手材料，是分析數據、統計信息的起點、得出結論的依據。因此，學習“統計與概率”時，開展調查活動有必要性。如，同學們日常關心的實際問題——氣溫的變化情況；調查騎自行車、坐公交車上學的同學；調查一天或者一周自己家庭扔棄塑料垃圾的情況。這些活動的開展，既符合學生好動的特點，也基于教材的實踐、探究、體驗的學習方式的需求。

總之，“統計與概率”是小學數學的重要組成部分之一。小學數學教材體現學生的年齡特點和身心發展特點，依據學生的認知規律而編寫，教材體系成漸進性和復現性。教學中，教師應立足新教材、踐行新課改理論、實施新課改理念，以學生的發展觀為宗旨，以培養能力和提升能力為終極目標，創新教學，注重問題情境的創設、活動任務的設計、第二課堂的有效開展等，打造以學生為主體的互動課堂模式，構建“統計與概率”的精彩課堂。

[作者單位：盱眙縣舊鋪實驗小學 江蘇]