小學科學課堂信息技術的整合探索

楊克元

隨著我國教育改革不斷發展，傳統教學模式已經無法滿足現代化教學需求。對于小學科學科目教學來說，小學科學教育作為新課改下重點管理的一個科目，對學生的認知程度有著極大幫助。因此，為了能夠提高小學科學課堂教學質量，我們必須要一改傳統教學模式的弊端，實現科學課堂與信息技術的整合，從而提高教學的質量，推動學生全面發展。

隨著我國科學技術不斷發展，新技術在社會生產中的應用愈加廣泛。信息技術作為21世紀的標志性技術，能夠有效提高教學質量，推動教育改革進程。小學教育階段是學生發展的起始階段，為了能夠為學生奠定一個堅實的基礎，我們必須充分發揮小學科學教育的積極作用，通過融入信息技術，將科學課堂與信息技術相互結合，從而將呆滯的書本知識變得更加形象化與直觀化，激發學生的學習興趣，提高科學課堂教學質量，加強學生的認知程度，讓學生能夠以科學的眼光看待問題，最終推動學生全面發展。筆者認為，實現小學科學課堂與信息技術整合，需要從以下幾點出發：

一、尊重學生的主體地位，轉變教育理念

隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。因此，在現代化教育中，教師要轉變教學理念，突出學生的主體地位，從而推動學生全面發展，讓學生能夠充分發揮主觀能動性，在自主探究中學習新的知識?，F代教學模式有很多，例如情景教學、合作探究教學、小組合作教學等，從而突出學生的主體地位。在該種情況下，需要將教材作為教學主要工具，也是教學基礎，并將信息技術作為輔助工具，從而實現知識深入挖掘，為師生提供更加廣闊的學習平臺，從而推動小學科學教育改革的進程。

二、掌握學生特點，突出學習的樂趣

對于小學生來說，加強學生的學習興趣對教育質量有著重要的作用。因此，為了能夠加強學生的學習興趣，提高學生學習質量，必須針對學生的特點開展教學內容，讓學生能夠感受到學習的樂趣。對于信息技術教學來說，通過將傳統書本知識轉變為視頻、聲頻等形式，能夠讓教學知識更加直觀、形象，讓學生通過視聽感官了解知識內容，從而降低知識的學習難度。在信息技術教育模式下，教師要能夠針對學生的認知特點進行知識設計，在上課之初就能夠集中學生的注意力，從而為后續教育奠定基礎。在《有趣的浮沉現象》教學中，筆者在課堂中引入了浮沉相關的動畫知識，視頻內容主要是不同的物質在水中的浮沉表現，在學生觀察中能夠感受到學生對視頻內容非常感興趣，并通過筆者引導，將視頻內容引入到正式教學中。

再者，教師在制作教學課件過程中，需要保障課件內容能夠與教育知識相符，就是根據教學知識開展課件教學。教師也要組織好語言，保障自己所說的話語不偏離主題。筆者在教育過程中，當學生觀看完視頻之后，會有一種意猶未盡的感覺，為了能夠實現良好的知識過渡，筆者通過提問的形式讓學生思考，并轉移對視頻的注意力，如“同學們在視頻中都看到了什么？”“為什么有的物體會下沉，有的物體會上浮呢？”通過學生的回答，雖然很多學生對“沉”有一定概念，但是對“密度知識”卻了解甚少，這時筆者不給學生明確的答案，而是充分調動學生的好奇心，讓學生能夠跟著筆者的思路繼續思考，從而引出相應的教學內容。

三、充分利用信息技術，實現試驗教學模式

小學科學學科是一種理論與實踐相結合的學科，為了能夠更好地讓學生認識到知識內涵，不僅要充分利用信息技術，同時也要展開一定的實驗教學，從而加深學生對知識的理解程度。實驗教學作為科學課堂教育的精髓，是提高學生認知程度、讓學生能夠根據實驗內容學習到相應的知識。再者，為了能夠讓學生感受到實驗的魅力，教師可以利用信息技術展現一些有一定危險的實驗，在課堂上進行相對簡單、安全的實驗，從而加強試驗教學的有效性。例如，在上述的“有趣的浮沉現象”教學中，教師可以讓學生準備一個水杯、一塊石頭、一塊塑料開展教學，從而進行“密度知識”教學，讓學生在實驗中學習到相應的知識。再者，在《燈泡亮了》教學中，由于該知識內容主要講述正負極通電，對于小學生來說開展該教學內容存在一定的風險，一是人體導電，使是采用普通電池，如果出現短路問題也會致使燈泡損壞，或使人出現刺痛感；二是學生對新鮮事物比較好奇，會拖慢教學進度。因此，可以充分利用多媒體設備播放試驗視頻，既能夠驗證理論知識，同時也能夠讓學生看到實驗的全過程。筆者通過播放一個電池與小燈泡通電視頻，為了能夠加深學生對知識的理解，筆者在學生觀看完畢之后，再次播放一個比較簡單的電路系統，并結合實際生活實際開展提問：“同學們知道嗎？我們教室里的燈管之所以會亮，都是反映了該原理?？梢哉f任何的通電設備都存在電路系統?！蓖ㄟ^教師引導，學生會根據自身的實際生活情況陷入沉思，進而加強對學習知識的興趣與好奇心，從而不斷培養學生的認知程度。通過將實驗教學與信息技術相結合，讓學生不必做一些相對危險的實驗就能夠認知到實驗相關內容，從而提高小學科學課堂的教學質量。

四、結語

總而言之，為了能夠充分發揮信息技術在小學科學教育中的積極作用，教師必須要讓課堂教學與信息技術相結合，從而改變教學觀念、創新教學模式，突出學生的主體地位，讓學生發揮主動性，學到新知識。

[作者單位：青島李滄區第二實驗小學 山東]