開放式教學在小學科學課堂中的應用研究

趙煒芳

“開放式教學”具有的聯系性、主體性和創新性的特點決定了其具有多種多樣的教學方法：“六動式”教學、情境教學、計算機網絡教學、研究性教學等等。

一、小學科學課堂開放式教學的主要原則

小學科學課堂開放式教學所持有的原則，不僅包含了在一般其他課堂上所應實施的基本原則，還包括了小學科學課堂特有的原則，包括開放性原則、自主性原則、探究性原則和綜合性原則。

1.開放性

開放性體現在三個方面：一是打破原有只在教室上課的規則。小學科學的課堂不再是封閉的，可以是在教室里，也可以在教室外面，如草地、操場科技館等。二是打破了封閉的學科系統知識。小學科學是一門綜合性較強的學科，學生們在學習的時候需要融合各學科的知識，要以開放的態度去接納任何有用的知識，融會貫通。三是教學方式不再單一。小學科學課堂以學生為主體進行科學探索，結果各異，沒有標準答案。

開放性原則使得教師真正寓教于樂，使得學生真正寓學于樂，提高了教學效率和質量。

2.自主性

自主性對學生和教師提出了更高的要求。學生需要有較強的主動性，能夠合理安排時間、內容，讓自己很好地消化學習的知識點。教師則需要將課堂的主動權交于學生，積極引導、幫助學生；多創設情境，給予學生多角度、多維度質疑、反思知識的機會。

因不同的學生他們的智力水平、學習進度、學習方法等不同，自主性原則可以更好地滿足學生的個性發展，使他們對學習充滿自信，充滿激情。

3.探究性

探究性原則是“開放式教學”的基本要求，它表現在讓學生以科學家研究科學的方法來解決課堂上教師提出或自己選擇的課題，鼓勵學生舉一反三，開拓創新，而不是按照學習中的常規模式來解決問題。

小學科學的學科特點就使得學生們在課堂內外要進行科學探究，培養學生的探究能力。探究表現在不同的方面：可以是教師的演示，也可以是學生自己上網搜索資料了解背景，分析得出相應的結論。例如三年級《觀察蝸牛》一課，教師可以讓學生抓一只蝸牛來課堂，學生親自觀察蝸牛的結構。四年級《養蠶》一課，教師可以讓學生進行蠶寶寶的培育，然后每天記錄蠶的成長。

4.綜合性

綜合性原則是“開放式教學”的重要原則，它表現在掌握和綜合運用各學科知識，培養學生各方面能力的發展如合作能力、表達能力和研究能力等等。

二、小學科學課堂開放式教學體系的建構

小學科學課堂開放式教學體系以新的教學觀念的為基點，圍繞教學目標、教學過程、教學環境、作業、教學評價的開放進行教學實施。通過對開放式教學體系的建構來創造開放的課堂教學氛圍。

1.制定開放式的教學目標

開放的教學目標是科學知識、科學探究和情感態度價值觀的綜合的體現。小學科學教師要培養學生的創新意識和獨立思考能力就必須要打破傳統的教學模式，采用開放式的教學目標，而且針對不同水平的學生要制定不同的目標，并在學習過程中不斷調整。

2.采取新穎的教學過程

小學科學教學是一個科學性的、動態的發展過程，教師在課堂教學的時候不應該局限于一種教學方式，而要多種方式結合，利用多媒體技術，通過師生互動、生生互動促進學生學習主體性、主動性的發展。作為小學科學教師，應積極地對科學學科進行深入了解，結合學科發展趨勢和學生學習能力，從各方面調動學生探究的積極性。建立科學模型、利用多媒體技術、借助身邊道具等都可以成為課堂教學的工具，化抽象為具體，讓學生了解科學的發展，引起他們學習的興趣。

3.創造開放式的教學環境

小學科學的課堂不單單是在教室里面，任何能夠讓學生獲取知識的地方都可以成為上科學課的課堂，并且課堂也不僅是教師的主場。教師可以提前向學生布置學習的內容，讓學生課后查找資料、預習新內容。科學的學習也不再是下課鈴響便結束，讓學生將問題帶出課堂，下課鈴聲應成為探究問題的新起點。整個大自然和學生生活的環境是學習科學最好的場所。科學源于生活，更高于生活。

4.布置開放式的課堂、課后作業

課堂、課后除了書面作業外，還可以完成各種小實驗、小創造、觀察記錄等。小學科學需要學生的理論知識，但更重要的是學生的動手能力，將學生感興趣的方面布置成課后作業，調動學生學習科學的積極性，將課堂延伸到課外，無形之中培養了學生學習的興趣，也減輕了學生的作業負擔。比如，在學完《做酸奶》這一課時，可以讓學生們回家利用廚房的工具做一次酸奶，將課本中的理論知識與實踐相結合。

5.運用開放式的教學評價

開放式的教學評價包括教學評價方式的多樣性和評價主體的多元化。采取不同的評價方式，如成長記錄袋、學習日記、情境測驗、行為觀察和開放性考試等對學生的發展具有一定的導向作用，可以幫助學生及時改正不良習慣，形成良好的學習習慣。而評價主體的多元化則強調評價主體之間的互動，建立起教師、學生、家長、專家等共同參與、相互作用的評價制度，以多種渠道的反饋信息促進學生的發展。

三、結語

“開放式教學”順應了教育改革的潮流，在提倡素質教育的今天，越來越多地運用于課堂教學中。但對于小學科學的課堂還是一種新的嘗試，需要小學科學教師們認真摸索、不斷學習，結合個人感悟，共同推進“開放式教學”模式的開展，并應用于以后的科學課堂上，為學生創造良好的學習環境，促進小學科學學科的蓬勃發展。

[作者單位：南京市將軍山小學 江蘇]