提高學生數學課堂參與度的方法策略

李娟

數學教學中，教師要通過創造生活情境，提供探究實踐機會，提供交流辨析機會，營造融洽氛圍，有效提高學生的課堂參與度，進行愉陜學習。

愉快學習是實現“樂教樂學”，就是在融洽氛圍的教與學活動過程里，學生從愉快中鍛煉動腦動手能力，從愉快中獲取知識，從愉快中爭當學習的主人。何謂“愉快”？詞典注“快意；舒暢”。有關“愉快學習”的論述自古有之，很多教育家都有精辟的卓見。我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”此處所講的“樂”與“好”既是一種可貴的雅趣，也是一種快樂的體驗，還是一種追求知識和創造的價值。

新課改的教學過程是師生互動探析和雙邊交流的統一結合體。教師成為課程的研究者、活動的組織者、策略的設計者、方法的選擇者，學生才是課堂教學活動直接“實踐者”，是重要的“體驗者”。所以要營造融洽氛圍快樂學習。小學數學課程標準指出：“教學觀念現代化，就是要學生主動參與。只有主動參與數學學習，才符合學生心理需要，才能培養學生主動學習、探索創新精神。”于是可知，小學生課堂參與程度，是有效教學是否成功的試金石。隨著課程改革的持續深入，數學教師在實踐探索中，要不拘一格，創新教學方式，將學生關注度“吸引”到生動有趣的課堂教學上來，將學生主觀能動性“黏附”到探析問題、解決問題上來，實現課堂教學中的“學”與“教”的深入互動，共同提升。

一、構建有趣生活情境，促發學生由境生情

《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”學生是努力汲取新知識、解答新問題的實踐者和參與者，學習注意力、課堂參與度、接入主動性等方面，必然受到家庭、學校、社會等三個方面的深刻影響。數學教學中，教師必須要抓住恰當時機構建與學生生活、知識背景關系密切、興趣濃厚的學習情境，推動學生借助切身體驗感受著數學學習過程的樂趣，產生主動學習的強烈愿望，進發探索新知識、掌握新技能的主動積極性，富有成效地參與到學習中來。持之以恒，久久為攻，必然能夠杜絕學生出現課堂參與程度較低、課堂參與深度不理想等方面的現象。所以，打造有效、有趣的生活情境是提高課堂教學品質的重要基礎，必須高度重視大力激發學生的內在情感。

數學即量化的生活，毋庸置疑服務于生活，具有鮮明的生活特質。數學知識的演繹發展進程，產生了不少的富于啟發、引人深思、經典雋永的名人軼事。教師可以通過設計好新課的導人“生活化”，使新課的導入成為樂章的優美“序曲”；可以設計數學例題“生活化”，使數學例題成為樂章的優美主旋律；知識運用設計“生活化”，使知識運用的綜合能力成為賞心悅目的“交響樂”。促使學生在數學課堂中保持積極向上的學習情感和欲望，主動參與到課堂教學活動中。

如在學習《小數的加法和減法》一課時，我安排學生前往附近的生活超市購物，并要求學生將購物小票拿到課堂上來，向同學簡要介紹自己購買的物品，同時提出問題，邀請同學一道解決。這里展示的是同學A的購物小票。

學生A提出的問題是：（1）丹麥牛角酥和培根芝士包和一共多少錢？

丹麥牛角酥比培根芝士包少多少錢？

隨著學生A的提問，各個小組積極討論，列出了算式。

接著學生B：請問這幾種食品的價錢是不是與計算機算出的價錢正好相等？

接著學生C：我想幫學生A驗證一下售貨阿姨找的錢對不對。

隨著學生提問、回答，黑板上出現了不同的算式，同學們也講出了算式的道理，并能找到小數加減法的計算方法。

一張購物小票，就可以為枯燥乏味的計算教學帶來生活的氣息，使得數學法則不再是令人生畏的抽象概念，在具體的生活情境下，計算教學變得鮮活起來。

生活與生產就是數學的淵源和歸宿，生活與生產中的素材可以成為數學課堂中學生應用的鮮活教材。教師要做有心人，不僅遵循學生身心發展規律，又要為學生構建以生活素材為主體的學習情境，讓生活融人課堂，讓學生情感與教學內容“同步”“共鳴”。

二、創造探究實踐機會，在課堂中實現“做數學”

教育家陶行知先生曾說：“做是學的中心，也是教的中心；而做是指手腦并用。”學生課堂參與度欠佳的重要原因之一，是由于自身未能掌握問題探索、解析的策略和方法，教學是學生與教師間互動的過程。教學活動的重要目的是學生高效與主動地學，找到有效的探知方法。在課堂教學中，尤其針對重點難點，構建有效的操作情境，讓學生親自動手，相互合作，有利于發揮其長處，推動同學們之間相互啟發，相互彌補，彼此借鑒，以期形成全方位、交互的思維網絡，就會產生1+1>2的效益；而讓每個學生在學習小組中親自動手，相互合作，更會發展其創造力。皮亞杰說，動作是智慧的根源。通過動手操作，學生獲取了知識與技能，學會了透過現象發現本質的方法，領悟了不怕失敗、勤于思考、敢于堅持的學習態度，體會到因成功而帶來的成就感和快樂感。

如在學習《梯形的面積》時，讓學生利用手中的學具，動手操作，然后小組探究，推導梯形的面積公式的計算方法。

A組：我們小組用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形。實物演示為：

因為上圖平行四邊形的面積=（a+b）x h，所以梯形的面積=平行四邊形的面積的一半=（a+b）×h÷2

B組：我們小組把梯形分成三角形①和三角形②。實物演示為：

因為三角形①的面積=ah÷2，三角形②的面積=bh÷2，所以梯形的面積=兩個三角形的面積和=（a+b）×h÷2

C組：我們小組把一個梯形割補成一個三角形。實物演示為：

因為三角形的面積=（a+b）x h÷2，所以梯形的面積=三角形的面積=（a+b）×h÷2

在數學課堂教學上，教師可以根據學生年齡，其認知發展、情感和意志不同特點，有意識地創設剪一剪、擺一擺、折一折等活動，促使學生發現規律，給足學生操作空間、探索時間，激發起學生的學習熱情，提高學生的參與度，突破重點難點，學習才可能走向真正自覺和自悟。

教師要遵循“以生為本”的理念，將學生作為學習活動的主體，將培養分析能力作為重要任務，提供觀察、動手操作、思考、表達的機會，在學生探究問題的活動中，及時指導和幫助學生，解決探究過程中的疑難困惑，并歸納探究的方法和技能。

美國教育家柯普蘭指出：“兒童對數概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環境。”游戲是兒童的天堂。心理學家弗洛伊德曾說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”課堂中設置游戲體現了學生好動貪玩的特點，不但使學生的注意力穩定、持久，還使學生的緊張程度也較高。在數學游戲中，孩子的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。

如在學習“數對”時，我把它設計成一節活動課。把全班42人分成6行7列這樣，然后把42個座位編號放在一個紙箱進行抽簽，讓每個學生上來抽一個座位編號，看自己抽到的是第幾列第幾行，然后按抽到的座位編號坐到相應的位置上。開始競賽，學生抽簽后，就按圖坐座位，坐對一次得10分，錯的得0分。第一輪，大部分學生還未弄清楚列和行的區別，所以一個座位有兩個或幾個人坐在一起。如坐在4行3列的學生和抽到第3行4列的學生坐在一起，而有些座位又沒有人坐。這時，我就讓坐在一起的幾個人討論，哪個坐對了，哪個坐錯了，明確自己的座位，坐錯的學生重新找出自己正確的座位。經過幾輪之后，大部分學生都能找到自己正確的座位，到最后一輪，基本上每個學生都能找到自己的座位。比賽完畢，每個人統計自己的得分情況。這樣通過直觀的游戲活動，營造愉快的氛圍，讓全體同學參與，一邊游戲一邊感知了抽象的知識。

學生在探究實踐過程中，掌握了解答問題的策略方法，給深人參與課堂教學，提供了堅實的基石。

三、設置交流辯論，讓學生主動參與研習評判

在課堂教學中，教師有效運用評價手段，對于提高學生參與度，促進習慣養成，大有好處。如在反饋活動中，教師結合以往教學實例，把易錯點及錯誤原因，有意識地創設情境，引導學生組成研習小組，對案例進行研析，采用同學間互動和點評，展示其觀點和辯論的思路，教師首先肯定學生的表現，并進行實時的點評和總結，從而使學生在參與研析評判中，發現錯誤根源，養成良好習慣，促使學生更加深入參與教學活動。

總之，不斷提高學生的課堂參與度已經成為教學中實現主體性教育的重要切人點。教師不僅要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，還要為學生創造輕松愉快的學習氛圍，建立一個融洽的課堂氣氛，形成一起成長的“學習共同體”，還要重視學生的學習體驗，大膽質疑，自由發表見解。在這樣融洽愉快的教學氛圍中，學生就會積極主動地鉆研問題，啟動思維，馳騁想象。

[作者單位：廣州市天河區天府路小學 廣東]