“以幼兒為主體”班級環境創設新視角

祝寧

我們所在的環境影響著我們的情緒、建立關系的能力以及工作和生活的質量——甚至是健康。早期集體環境，對兒童的學習和發展起著特別重要的作用。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發智力、促進幼兒個性發展等方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環境的要求也不盡相同，因此，班級環境創設的具體要求也應有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發展的需要。

所謂班級環境，是指在班級內影響幼兒身心發展的全部條件，即班級的教育環境，這些條件主要包括物化形態的和觀念形態的兩種，亦即班級的物質環境和精神環境。因此班級環境的創設包括物質環境的創設和精神環境的創設。我們在重視班級物質環境的創設的同時，也應重視創設良好的精神環境，讓幼兒在一個寬松、和諧的班級氛圍中獲得發展。

一、突出表現形式

讓班級墻壁說話，利用壁面的空間暫時或永久地展示幼兒的生活，這是我們創設環境的目的之一。我們知道，幼兒對生活的表達方式有一百種，這就需要我們有一百種表現的形式，主要有：圖片、文字、照片、書籍、作品等，它對教師、幼兒、家長都很有好處：它促進了教師自我成長，增加了與其他教師之間的經驗分享，茶余飯后，我們同齡班教師經?！按T”，目的是為了解彼此的教育進展，以便及時調整自己的教學行為；讓幼兒重新回憶了自己的活動軌跡，并知道了教師對他們勞動成果的重視；更為家長提供了了解孩子的途徑，過去，我們在環境創設中，以幼兒為唯一對象，呈現的手法都是圖像。在實踐的過程中，我們發現由于家長不了解教師所提供環境的意義及內涵，不熟悉我們慣用的語匯。因此，很難與之進行互動，所發揮的教育作用也受到了限制。自采用了“圖像與文字說明”相結合的方法后，它既對家長起著直接的宣傳教育作用，又對幼兒起著間接的作用。

二、突出情感體驗

環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。對于每一個教育主題的環境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。掛在班級外走廊上的網面裝飾畫，如：《動物世界》《藍韻》和我們教師精心制作的手工藝作品，如《摩天輪》《花團錦簇》等，使孩子們受到了美的熏陶。而在我們班級內，由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品，讓孩子們體現了表現美、創造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

其次，班級環境創設可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒熱愛自然、美化環境、保護環境的情感。如在我們班級的向陽處，開辟了自然角和動物角，放了許多適合室內生長的動物與植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并對一些養殖的瓶子進行了點點裝飾，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。他們還在老師的帶領下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的活動中，了解植物的生長過程。種植和飼養的活動不僅培養了幼兒的動手能力，也培養了幼兒從小熱愛自然的美好情感。而利用自然材料組織幼兒進行了手工制作來裝扮我們的班級，更讓幼兒進一步感受到了大自然的豐富多彩，如用玉米粒、西瓜籽、開心果殼粘貼成各種小動物的形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，或變成一個有趣的動物，或變成一個可愛的寶寶。我們的班級環境因此變得更有意義，從而培養了幼兒關心環境，保護環境的情感。

三、突出共同參與

以“幼兒是環境的創設者”觀念為指導，創設環境集中體現幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內外場地布局、區角設置、材料投放、墻飾布置等（如，應考慮幼兒對什么感興趣？喜歡玩什么？）；創設的環境材料既要考慮幼兒的“年齡特點”，按本年齡段幼兒的發展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進一步向高層次的發展，還要考慮幼兒個體發展的不同方向、不同水平層次。這種“水平層次”的劃分，是根據幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區角，自主地與環境相互作用。

在創設“小視野，大世界”的閱讀區時，如何增強吸引力，以及投放哪些圖書和道具，我們和孩子開了一個討論會，大家提議將閱讀區設置在教室里的套間里面（一個小房間），這樣可以減少干擾，能安靜閱讀。很多幼兒還提出要為閱讀區帶一些靠墊、豆袋椅、地墊等，這樣閱讀區就令人放松、舒適，幼兒一定會更加喜歡閱讀。幼兒為閱讀區準備了這么多的東西，老師當然也不能閑著。絨布板——我們用無紡布制作了許多人物形象，幼兒可以利用絨布板講述故事。滾動電影——用卷紙制作滾動電影。請家長收集了大的掛歷紙，在上面貼上圖片，幼兒可以用這樣的滾動電影講故事。當然，數量充足高質量的圖書也不能少。例如：民間故事、神話故事、繪本書、兒童自創大書等等。所有的兒童圖書都有圖片。為滿足幼兒的需要，體現孩子的高參與性，我們每周會安排3名幼兒帶自己家中的圖書來和大家一起分享。一個擁有高質量圖書的有效閱讀區就在老師和幼兒的共同參與下創設好了。

良好的自主環境，為幼兒提供了通過第一手經驗建構他們的知識的多樣性機會。在良好的班級環境里，幼兒在游戲中學習，有挑戰地發展，學習所需要的內容，體驗好奇和喜悅，并有新的發現。他們經常精神活躍地去探索周圍的世界，對幼兒的社會性、情感、身體和認知等方面的發展大有裨益。

[作者單位：常州菜茵雙語幼兒園 江蘇]