利用鄉土資源開展創意美術活動

丁玉玲

在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法，開創新路子，改變舊的觀念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意地涂涂畫畫呢？在日常的美術教學中，應該怎么做呢？

一、過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練

只注意孩子線條畫得好不好，像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到：通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性，使孩子的能力和人格得到健康成長。

二、現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造性

但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造從何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限制幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢，收放自如，更好地進行美術教育。

三、就幼兒美術活動而言，鄉土資源對于豐富幼兒的美術活動內容與形式

優化幼兒園美術園本課程體系，促進教師美術教學專業成長等具有很大的優勢，是創編具有園本特色的美術活動基礎。一方面，鄉土資源為幼兒所熟知，具有真實可感、直觀性強的特點，易于激發幼兒的學習興趣。其次，鄉土資源的多元化，可以豐富和充實幼兒的美術素材。幼兒可以根據個人愛好和特點選擇喜歡的美術形式和美術內容，最大限度地提高幼兒的參與度。

在幼兒園美術活動的開展過程中，積極主動地引進鄉土資源，并對其予以整合也是促進幼兒園教師專業化成長的一個很好的平臺。

四、在班級的具體實施措施

（一）家長工作

1.家長園地

幼兒園美術活動是一個開放系統，在幼兒園挖掘、整合鄉土資源的實踐中，要不斷補充與完善，最終達到對鄉土資源的創新。在此過程中，幼兒的家長是一個“用之不盡、取之不竭”的寶庫。而家長園地的作用是老師及時向家長汲取美術素材的一個很好的途徑。家長是幼兒的第一任教師，對于幼兒美術素養的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里，具有豐富的鄉土資源的積累，班級老師就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉土資源，加強與之合作，使之能夠將自己所熟知的與美術相關的鄉土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術內容和形式。

2.親子活動

鼓勵家長積極參與美術活動。幼兒美術素養的提升離不開教師對鄉土資源的取舍與創新，更離不開家長的積極參與。因此，以美術活動的開展為出發點，邀請家長參與到幼兒的美術實踐活動中來，與孩子們一起尋找美術素材，一起培養美術情趣，一起開展美術創作，不但可以提高幼兒美術實踐的價值，還搭建起家園合作的平臺。

3.家長問卷

為更好地了解和收集蘇州的鄉土資源，前期可以向家長發放家長問卷，通過問卷的形式讓家長收集一些蘇州的鄉土資源，比如本地的“名勝古跡、風俗習慣、童謠歌謠、手工藝品”等。教師根據家長提供的前期資料整理出自己班級所需要的資源，后期讓家長再著重去收集資源，便于班級美術活動的開展。

（二）班級環境

1.班級區域中體現

我們可以通過家長、幼兒、老師共同收集大量的豐富的鄉土資源，創設成材料庫。讓幼兒自主選擇材料，自己決定怎么玩。在整個活動中，孩子始終處于自主自愿的活動氛圍中，動手能力、合作能力得到充分的發展。同時，還進一步了解了蘇州的文化。

2.班級環境

班級環境的范圍比較廣，在班級環境的創設過程中教師可以運用幼兒制作出來的成品來進行環境的創設。比如：在主題墻中體現，在班級吊飾的裝飾中體現。這樣使班級的環境和研究的方向得到統一。

（三）班級課程

豐富鄉土資源的運用不僅可以體現在環境中，還可以設計出符合班級特點的課程，比如把鄉土資源運用到美術活動中，形成以班級為特色的鄉土文化。讓幼兒在集體教學中感受不同鄉土的文化。

[作者單位：蘇州工業園區東方維羅納幼兒園 江蘇]