探究小班角色游戲的細節問題

石鶯

新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。角色游戲不僅能發展幼兒的社會性，培養良好的行為習慣，同時，還能促進幼兒良好情緒的發展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿足幼兒控制環境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進認知發展，提高他們解決問題、處理問題的能力。角色游戲能否有效開展？如何才能保證角色游戲真正有利于幼兒的發展呢？

一、游戲材料的提供與準備

游戲材料的提供與準備，對幼兒參與游戲時的積極性和質量都有著很大的影響，因此，要保證角色游戲有效的開展，就必須在材料的投放上下足功夫。

1.材料的提供具有目的性，提高幼兒參與的興趣

細節：（結合主題，在點心店里增設了點心“彩色圓子”）幾盒彩色的橡皮泥，二名制作“彩色圓子”的點心師傅，整整45分鐘的游戲時間，始終在認真地搓著圓子，興趣很濃，生意紅火……

小班幼兒骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，而搓圓子等這些基本技能正是這時所需幼兒掌握的，這時就需要在游戲時間有目的開設相應的幼兒喜歡的角色區，投放幼兒感興趣的材料，讓幼兒在游戲中鞏固技能。

2.材料投放要根據小班年齡特點

細節一：小雞家，媽媽想拿小刀切蘋果，可是在小雞家里怎么也找不到小刀，東西扔得滿地都是，突然，看到隔壁小狗家中的桌子上正放著一把小刀，于是跑去拿了就走，正巧被小狗家的爸爸看到，二名幼兒開始爭搶……

細節二：小熊家的爸爸，手中拿著一只杯子，放在老師自制的飲水機下倒水，遞給小客人，媽媽打開電視，請客人看電視，而奶奶則把洗衣機里的小床單拿出來，晾在細繩上……小雞家的小主人看到了，也在一旁悄悄地學著

從細節一中，小班幼兒還以自我為中心，不懂得合作，沒有很強的分享意識，容易造成爭搶，教師提供的材料種類要少一些，但數量可以適當多些，至少要保證一樣。

細節二中，小班幼兒愛模仿的特點十分突出，他們通過模仿掌握別人的經驗，習得良好的行為習慣。我們教師盡量提供更多的環境材料，增加游戲的情節，豐富游戲的內容，可以利用廢舊物品，如空的奶粉罐可以制作成熱水器，共同為幼兒提供足夠的游戲材料。

3.充分利用有特征的輔助材料，幫助幼兒穩定角色

細節：當老師說到“開始進行游戲吧！”孩子們各自跑到角色區中，戴上教師提供的標志，點心師傅戴上了高高的廚師帽，超市管理員戴上了貼有超市標記的帽子，娃娃家的媽媽穿上了圍兜，爸爸戴上了領帶……

小班幼兒的年齡特點決定了他們在游戲過程中最突出的表現就是角色意識的不穩定，隨心所欲變換角色。為此，需提供一個充分自主選擇的空間，那些有代表性輔助材料是相當不錯的選擇，既能幫助幼兒理解自己所選的角色，又能穩定他們的角色意識。

二、游戲過程中的現場指導

對小班幼兒角色游戲的現場指導，教師要抓住游戲過程中的主要環節，幫助幼兒按照自己的興趣和愿望組織和開展游戲，以尊重幼兒的主體性為前提。

1.鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題

細節：（結合主題，增設了公交車，這一角色區）多多是公交車的司機，他在活動室外的走廊里漫無目的地亂開，于是教師上前“司機師傅，能帶到去小雞家嗎？”“可以，你上來吧！”“啊呀！我這里買了很多東西，你能來幫一下忙嗎？”“好的啊！”多多很樂意地幫教師拿物品，把教師送到了指定的地方重新回到了游戲的角色里去了。

小班幼兒有著模仿成人活動的意愿，但不會明確提出玩什么游戲，只停留在動作的模仿上，因此需要我們教師更多地利用玩具以及富有感情的語言，啟發幼兒游戲的愿望。

2.教會幼兒分配和扮演角色

細節：超市的二位管理員，由于沒有顧客的光顧，一名管理員離開了崗位，跑到了點心店，與點心店的管理員打鬧起來.

以上說明教師要幫助幼兒理解角色，如“超市的管理員”，不僅僅是負責買賣東西，還要負責整理貨架，有的時候也可以送貨上門，接待顧客要有禮貌，可以向顧客介紹商品等等，豐富了角色行為的內容和細節。

3.在游戲中善于觀察，注意個別教育

細節：宣宣很內向，平時來園的時間又少，每次游戲時，她總是站在一旁，靜靜地看著其他小朋友做游戲，有時只是到超市買個物品，坐在休閑小站里自己擺弄……

教師要善于觀察，從中了解每一位幼兒，發現個體差異。教師可以鼓勵她買了東西到娃娃家去當小客人，領著他去參加其他活動等，幫助她慢慢進入角色，讓她體驗到參與游戲的樂趣。

4.使幼兒愉快地結束游戲，收拾和整理玩具及游戲材料

細節：孩子們正在每個角色區里投入地玩著游戲，只聽見教師“小朋友們快收玩具，我們要準備開飯了”……孩子們一片嘆息聲，“老師，我家寶寶的病還沒有好呢。”于是很不情愿地整理玩具。

“細節”中，幼兒并沒能愉快地結束游戲，其實結束游戲的方法有很多，可以游戲的情況靈活掌握，切忌簡單命令式結束游戲。小班階段教師要言傳身教，帶領幼兒收拾，做到物歸原地。

總之，要保證小班幼兒的角色有效開展，關鍵在教師要尊重和充分發揮幼兒游戲的主動性和創造性，作為教育者的教師在游戲中不是領導者、控制者，而是游戲的準備者、啟發者、支持者，去幫助、支持、引導小班的孩子開展角色游戲，促進他們各方面能力的提高。

[作者單位：蘇州工業園區景城幼兒園 江蘇]