教研強則教育強

本刊編輯部

歷史和實踐證明，加強教研工作是我國基礎教育的優良傳統，是辦好中國特色、世界水平基礎教育的重要依靠。目前，我國正處在從教育大國向教育強國邁進的關鍵時期，全面提高質量是教育改革發展的主題。教研工作直接為教學服務、為學生服務、為教師服務，與教育質量的關系尤為密切，責任格外重大。

教研強則教育強。

做好今后的教研工作，需要堅持問題導向，全面加強教研基礎能力建設，著力提升教學服務、支撐和保障能力。

厘清職能定位。當前，一些地區對教研工作的重要地位、引領作用認識不到位，把教研重心聚焦在具體的事項上，而非教育教學上，或者是聚焦在微觀的教與學上，而忽視了方向的引領，甚至有的還將教研部門的職能筒單定位在服務考試、提升考試分數上。今后，亟須將教研職能定位到教育教學的研究、指導和服務上來，回歸教研工作的本原。同時，要加強對教研工作的統籌謀劃，避免各項職能的分割，實現研究、指導、服務等職能相互協調、相互支撐，著力形成“大教研”格局。

把牢根本方向。立德樹人是教育的根本任務，也是教研工作的根本方向。課程、教材、教學是落實立德樹人的重要載體，也是最為重要的育人途徑。教研工作與課程、教材、教學密切相關，是落實立德樹人根本任務的重要依托。全國教研系統和廣大教研人員，要把堅定正確的政治方向貫徹到課程、教材和教學工作全過程，指導學校和教師正確理解、準確把握課程、教材的育人價值，把立德樹人任務落小、落細、落實。

完善體制機制。現在，各地教研機構設置多樣。有的地方獨立設置，有的地方設在教育研究機構，有的歸教育行政部門管，有的歸有關事業單位管。這種狀況使教研工作在各地的發展很不平衡。今后需要進一步完善教研機構設置的體制機制，鼓勵有條件的地方盡可能設置獨立的教研機構；條件暫不具備的地方，也需要設法在制度上明確教研的職能定位。同時，各省（區、市）教研部門或承擔教研任務的機構，要積極探索行之有效的工作機制，加強區域內教研資源共建共享。要加強教研機構與有關高校和科研院所的合作，聯合開展重大課題研究，探索建立協同創新的工作機制。

加強隊伍建設。教研隊伍的整體素質和水平，直接關系教研工作的水平。隨著教育“十三五”規劃的實施，特別是提高九年義務教育質量、高中階段攻堅計劃的推進，對教研提出了新的、更高的要求。下一步加強教研隊伍建設，要積極拓展渠道，采取有效措施，吸引優秀人才加入教研隊伍，不斷優化教研人員的年齡、學科結構，切實提升教研隊伍的整體素質。要積極搭建平臺，為教研員提供更多學習、培訓和提高的機會，拓寬教研人員的發展空間。另外，要圍繞教研員的工作制定專業標準。要通過制定標準建立教研員的準入、流動和退出機制，形成一支專、兼職相結合的高水平教研隊伍。

改善條件保障。近年來，許多教育行政部門為教研工作提供了很大的支持，但從整體看，各地教研部門的工作條件不盡如人意。我們呼吁各地教育行政部門，盡快解決教研工作的條件保障問題。比如，教研工作的經費納入當地教育事業專項，對教研工作提供必要的經費保障；提供教研人員學習培訓、實施重大教改研究項目的經費支持；建立優秀教研員的獎勵機制，等等。