銳眼·閱悟

如何培養學生獨立思考能力

遼寧省大連市甘井子區金家街第三小學 張玉成

《遲子建：培養學生獨立思考能力，是對他們最大的愛護》（《人民教肓》2017年第1期）一文，引發了我對于培養學生獨立思考能力的一些思考。

培養學生獨立思考能力，教師需要懂得“留白”課堂節奏的快、容量的滿會擠占學生獨立思考的時間，教師不妨借鑒一下繪畫中“留白”的藝術。比如，教師提問后，要留給學生一點時間空白，讓他們真正去思考；設置問題時，讓封閉式問題少一點，開放式問題多一點，留一點內容的白，給學生思考空間。

培養學生獨立思考能力，教師需要“容錯”有時候，學生真正的獨立思考是發生在他們犯錯以后，這時的自我反思是一種具有批判性的獨立思考，勝過一般性的思考。因此，教師要能夠心平氣和地接受學生的錯誤，甚至主動給他們提供“試錯”的機會，將有可能收獲意想不到的提升學生獨立思考能力的效果。

向教育打開，我們準備好了嗎？

廣東省湛江市嶺南師范學院附屬中學 李文送

《把社會打開，讓孩子進來》（《人民教肓》2017年第1期）一文高瞻遠矚，把社會向教肓打開，無論是對教肓還是對整個社會的發展都大有裨益。同時，我們需要進一步思考：淮來打開？如何打開？打開到什么程度？一個向教肓打開的社會，我們真的準備好了嗎？

筆者曾指導學生開展關于“空氣質量現狀”的研究性學習，其中涉及環保、統計等專業資料和數據。當學生帶上學校的介紹信來到相關部門，有的部門很熱情地為學生提供相關材料，有的部門卻對學生不那么友善，甚至顯得傲慢和冷漠。這是我們的親身經歷，我相信這也不是個例。

“把社會打開”是培肓未來社會建設者和接班人的必經之路和有效途徑，需要全社會的共同參與，意義深遠，也任重而道遠。現階段，各類學校不妨先打開學校，打開課堂，打開教師，打開學生，讓社會的打開從“我”開始更進一步。

校園霸凌，教師怎么做

湖北省谷城縣教育局 劉堂剛

《人民教肓》2017年第1期《關于霸凌的三件事》一文讓我們對校園霸凌有了更準確的定位。我認為，教師做好三件事，可為“校園霸凌”減壓緩痛。

教師要做“知情人”，洞悉班級情況，防患于未然。任何事件的爆發，都有一個起因和過程。霸凌者與被霸凌者之間往往存在某種微妙的“過節”如果教師能夠及時掌握學生情況，做到心中有數，適時應變出化解之策，就能將校園霸凌事件消滅于萌芽狀態。

教師要做“交心人”，耐心溝通交流，疏導孩子的心。教師一旦發現霸凌苗頭，切不可急躁：一別急于“壓制”二別急于告家長、上報學校，三別急于“快刀斬亂麻”而是需要耐心細致地引導教肓學生，摸清事情的根源，找準“病灶”才能對癥下藥、藥到病除。

教師要做“責任人”，加強監督管理，做好分內事。教師要開展相關的道德與法律教肓，負起教導和監管學生的責任。同時，當事情發展到非自己能力所及的時候，教師有責任拿起法律的武器，保護好學生，保護好自己。