守護教育的良心

厲佳旭

2016年5月的一天，我收到王飛老師寫的文章《孩子，學校給你的不僅僅是分數(shù)》，講述了一個這樣的故事：

一個學生不肯來校讀書。王飛和班主任決定前去家訪。

學生見到老師就說：“讀書沒意思，學校沒意思。”

王老師靈機一動，說：“去學校又不是為讀書的。”

“到學校不為讀書？那為了什么？”

“為了生活，為了做人，為了交朋友，為了鍛煉身體，為了做些自己喜歡做的事情，為了學點自己有用的本事啊。讀那幾本書，考點分數(shù)，只是很小的一部分啊。你看，一個人在家里，什么都不做，就是玩游戲、看電視，能夠?qū)W到什么？時間一久，身體變差了，心情也不好了，朋友也沒了，什么本領(lǐng)也學不到。在學校呢，每天有體育課，可以鍛煉身體；每天和同學們一起吃飯聊天，可以交朋友；每天可以看點喜歡的書，參加喜歡的興趣小組，學點東西。這不是很快樂嗎……”

這個學生居然被老師的一番話打動了。第二天，就回到了學校。

王老師后來對我說：“雖然我們花了周末大半天時間去做工作，雖然這個學生的學習態(tài)度并不好，但我還是覺得很有意義。”

“是的，這就是教育良心。我們多做些與分數(shù)無關(guān)的事情，多做些在別人看來毫無意義的事情，恰恰是在守護著自己的教育良知，恰恰也證明我們在努力做著真教育。”

王飛是學校的政教主任，我們經(jīng)常進行這樣的對話。

有教育良心，就會真正重視育人工作，不會把分數(shù)當作自己的唯一追求

2 016年6月2 1日下午，在浙江省寧波市政府召開的中小學德育工作會議上，作為學校代表之一，我校有幸能夠登臺發(fā)言。在介紹了學校德育工作經(jīng)驗后，我談了三點體會：

第一，重視是前提。學校對德育的重視程度和開展德育工作的實際高度，往往決定了一所學校的辦學品位和辦學品質(zhì)。

第二，虔誠很重要。德育的成效就在學生日常生活中，但它常常躲在光鮮的成績背后甚至遠離成績的地方。教育者必須懷有一顆單純而虔誠的心。

第三，垂范是關(guān)鍵。教師出現(xiàn)的地方，就應該是教育發(fā)生的地方。學生更相信他看見的成人世界，而不是他聽說的道德世界。

最后，我用一句話作總結(jié)：教育的使命是立德樹人。或許，當我們對分數(shù)背后的東西關(guān)注更多，對分數(shù)以外的東西關(guān)心更多的時候，我們就離教育的目的和本質(zhì)更近了。

我的這次發(fā)言，得到了與會領(lǐng)導和同行的認同和肯定。某位市領(lǐng)導在講話中多次引用我的觀點和原話，他認為我們對育人工作的認識是到位的。

其實，在我看來，要做到上面三點，最關(guān)鍵的就是教育良心。

有教育良心，就會真正重視育人工作，不會把分數(shù)當作自己的唯一追求；有教育良心，就會虔誠地重視每一個學生的健康成長，不會用分數(shù)來衡量學生的優(yōu)劣，區(qū)別對待；有教育良心，就會明白，做教師就要嚴于律己，行勝于言，時時表率，處處垂范，勇于自責和自糾，善于自省和自勵，而不是知行脫節(jié)，言行不一。

什么是良心？良心，指的是人與生俱來的道德感，是人類辨別是非對錯的能力。良心也是人之為人的本質(zhì)特征，是被現(xiàn)實社會普遍認可并被自己所認同的行為規(guī)范和價值標準。

良心是人格道德的內(nèi)核。一個人如果具備了良心，即便沒有外在的約束和監(jiān)督，也會“從心所欲不逾矩”。所以盧梭認為“良心是靈魂之聲”，蘇霍姆林斯基視良心為“使人做自己行為舉止的最嚴厲的評判者的力量”，是“行為和理智的捍衛(wèi)者”。毛姆則稱良心是“守護個人為自我保存所啟發(fā)的社會秩序的保護神”。

什么是教育的良心

教育良心，就是良心在教育工作中的具體體現(xiàn)和要求，是教育者應該具備的職業(yè)道德感和專業(yè)抉擇能力。具體地說，是教育者對教育事業(yè)的那份忠誠，對教育原則的那份堅守，對教育對象的那份關(guān)愛，對教育責任的那份擔當，對教育質(zhì)量的那份承諾，對教育效率的那份追求。

教育是良心活兒。

因為教育具有遲效性，絕不像許多工作那樣立竿見影，你今天所做的教育努力，可能在明年甚至數(shù)十年后，才能顯現(xiàn)出效果來。

因為教育具有復雜性，學生的成長，不僅來自教師個人的努力，還來自學生個人、家長以及社會各界的共同努力，誰都可以把責任輕易地推卸給別人。

因為教育具有潛隱性，教育的好壞常常深深地潛伏隱藏在學生的內(nèi)心深處，它不像工廠流水線上的生產(chǎn)那樣可以簡單測量。你帶給學生的是心靈的成長還是精神的沉淪，任何高明的工具和量表都難以準確測量。

教師的工作具有極大的隨意性和主觀性。要做好教育，是世界上最困難的事情；要做壞教育，是世界上最容易的事情。要做一位卓越的教師，是人世間最艱難的挑戰(zhàn)；要做一個平庸的教師，則是人世間最簡單的選擇。

看到學生萎靡不振，你可以張口批評，也可以視而不見，還可以草草過問，還可以做深入細致的調(diào)查、溝通和家訪，說不定，這里面就有一個令你吃驚的背景和讓你流淚的故事。

這就是教育的良心。

學生的作業(yè)本，你可以匆匆打個日期，可以簡單打個對錯，可以再打個等級，也可以根據(jù)你對學生的了解認真寫幾句批語或激勵的話。當然，還可以找每個學生來，面對面，一一做細致而耐心的指導。

這就是教育的良心。

面對一節(jié)課，你可以拿著課本直接進課堂，讓學生自己一邊學，你一邊自己跟著臨時“備課”；你可以下載個課件，生搬硬套，照本宣科；你可以拿著過去的教案，與學生一年一年重復著“阿毛的故事”；你可以深入鉆研教材查閱大量資料，花大半天、一個周末甚至許多天的時間備一節(jié)課。你可以給學生云里霧里、不知所云的迷惘，也可以給學生如沐春風、豁然開朗的愉悅，更可以給學生醍醐灌頂、更上層樓的驚喜。這就是教育的良心。在你功成名就之后，領(lǐng)導和同事對你不吝贊詞，你可以躺在榮譽上恃才傲物；你也可以回到起點，重新出發(fā)，開始更高遠的探索之旅。

這就是教育的良心。

在你行將退休之際，同事和學生對你敬重有加，你也可以依靠資歷得過且過；你也可以永葆初心，珍惜在校的每一個日子，勤勤懇懇，善始善終。

這就是教育的良心。

在你遭受不公之時，領(lǐng)導和家長對你批評指責，你可以放任自己敷衍塞責；你也可以任勞任怨，一如既往地兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，努力關(guān)愛和幫助每一個學生。

這就是教育的良心。

總之，教育是讓人成為人的事業(yè)，當以培育和守護人的良心為己任。教師是良心活，是特別倚重良心的職業(yè)，是最需要良心作為保障的職業(yè)。良心既是教育之根基，也是教育之靈魂。

只有守護住教育的良心，我們的學校才像真正的學校

當前，以片面追求升學率為主要特征的教育功利化和短視化現(xiàn)象依然十分嚴重；全球性的社會問題，如誠信缺失、真理模糊、物欲泛濫、享樂至上等，輕而易舉地侵入校園，影響教育，校園內(nèi)層出不窮的心理失衡、價值失偏、理想失卻、道德失守、行為失范等現(xiàn)象，早已令人深以為憂。

朱清時院士曾說過，“一個社會要有希望，一定要有凈土，這個凈土就是學校。”學校理當成為一片凈土，一方道德高地，自覺承擔起并切實履行好服務和改造社會的偉大使命。只有守護住教育的良心，我們的學校才像真正的學校，我們的教師才像真正的教師，我們的教育才是真正的教育，我們的孩子們也才能夠更好地傳承和守護住我們?nèi)祟惖恼嫔泼牢幕拍苌钤诟篮玫奈磥砩鐣校槲磥砩鐣臀拿髦M步作出自己應有的貢獻。

所以，每年開學，我們?nèi)w師生都會在國旗下莊嚴地宣誓：“我，從走進立人中學的那一刻起，無論今后身處何方——有人看見或無人看見，無論今后所言何物——有人聽見或無人聽見，無論今后所做何事——有人知曉或無人知曉，都將堅守與生俱來的良知，做一個懂感恩、負責任、有愛心的人。”

我們將這份誓詞，印刻在運動場的文化墻上，師生們茶余飯后休閑散步的時候，不經(jīng)意間就從這里獲得關(guān)于良心的啟發(fā)和提醒。

總之，好的學校就應當這樣：走在校園里的都是有良心的人，而從校園里走出去的人，都是能夠堅守良心的人。

無論社會如何復雜，無論世界如何變幻，無論生活如何兇險，無論命運如何無常，作為教育者，我們應當始終堅守自己的教育良心。教育者好了，教育才會好起來；教育好了，孩子們才會好起來；孩子好了，世界才會好起來。