淺析吐字發聲與專業教學的關系

摘 要：當今，播音主持藝術類專業院校越來越多，專業教學也是五花八門，百花齊放，有的人說應該多注重實踐，而有的人卻說多注重知識的儲備，培養有文化的人。在爭論中前進，不斷的教學摸索，使得播音主持藝術專業的教學越來越豐富。但不管怎么發展與變化，我始終認為專業基礎教學仍然是非常重要的，吐字發聲就是播音主持藝術專業的基礎，也是我們的看家本領，必須認真學習和熟練掌握。

關鍵詞：播音主持；專業教學；吐字發聲

作者簡介：郭易銘，男（1987.2-），南京人，碩士，助教，主要研究方向：播音主持。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

播音主持藝術專業的教學大致可分為兩方面內容，一方面是基礎理論與實踐，另一方面是業務與實踐。這兩個方面都非常關鍵，但是我認為，吐字發聲對于本專業的教學顯得更為重要。就拿我目前工作的院校來說，南廣學院把基礎和表達分開上，大一上學期主要學習聲韻調和四大控制，下學期學習情聲氣、聲音的彈性、備稿六部和“內三”。這樣的分配看起來都把基礎的部分都放在的一年級，但是，學生練習的時間顯得太少，根本不能夠全面的掌握。最終導致的結果是到大二年級還得把大一年級所學習的專業知識點重新回爐，效果甚微，學生的反應也是感覺“沒吃飽”，或者說有些東西“沒嚼透”。吐字發聲的教學應該貫穿大學四年，只是每個階段需要完成和解決的問題不同，應該分別對待。

下面我就簡單來談談吐字發聲與我的教學實踐。

一、聲韻調的配合與表達的關系。

剛開始接觸播音主持專業時，我們就從聲韻調入手，糾正學生在發音中存在的問題，這兩年學校招生中，東北地區和華中地區的學生較多，因此，方音語調特別明顯，特別是東北地區的調值問題，大多數學生到了大二年級還滿口東北話。平時說話太隨意，這樣特別不利于專業的學習。例如：菠菜的“o”特別容易發成“e”，每到句尾都會降調。悟性好點的學生點撥幾次就能糾正，但是悟性較差的學生自己根本沒有意識，平時怎么說，讀稿時還怎么說，這就會對稿件內容的表達造成直接影響，特別是重音的把握，有了習慣性的語流后，就找不到正確的表達方法。華中地區以河南為中心，大多數學生的音質條件都不錯，只是語音的問題較多，例如說尖音的問題，j、q、x尤為突出，這也和當地的方言有直接的關系。如果語音發不好，整個表達會受到直接的影響，也就影響傳播效果。因此，聲韻調的配合在語音基礎教學中非常關鍵，要能夠分析和找到學生最主要的問題進行指導，制定出有針對性的訓練，才能解決此問題。

二、播音發聲與表達的關系

有了標準的普通話語音作為基礎，我們要繼續解決播音發聲中學生的問題。播音發聲的理論是借鑒了其他藝術門類中發聲的基本原理，它們之間有相通的地方，也有不同的要求。我認為，從聲樂的角度分析，播音發聲是介乎于美聲唱法和民族唱法之間的，它一方面要求聲音的圓潤度，另一方面也要求字音的清晰度。所以，播音發聲的訓練要從這兩個方面入手。

從專業的角度看，口腔控制和氣息控制是表達的重要技巧。口腔控制中，首先要掌握“提打挺松”四個關鍵要領，能把這四點熟練掌握，就基本上能達到口腔控制的要求。如不能，就會影響字音的清晰度和圓潤度，進而直接影響了表達效果。我們在訓練《實用播音教程第二冊》中的一篇新聞稿件是《扶貧會上小車多》，有很多學生口腔太緊，但問題不一樣，有的是前面牙關太緊，有的是軟腭挺不起來，這樣都會使文章在表達中，缺少變化，語氣不能正確把握。軟腭挺不起來，會導致表達狀態不夠積極，沒有對象感，不能更好地傳遞本篇文章所表達的實質內涵。

氣息控制是處于發聲中的核心地位，但同時氣息控制也是最難的，因為在教這個章節時，對于初學者來說，很難找到氣息的位置，氣息的通暢度，氣息應該如何控制等等問題，學生如此，老師們在教學的過程中也會有同樣的感受，說理論都清楚，說實踐，學生們的實踐太少，根本體會不到氣息通暢的感覺。實踐證明，要先找到氣息在身體上運動的狀態，通過練聲，讓學生首先明白氣息下沉是什么感覺，進而通過元音的發音練習，練習氣息的持久度，最后，在前兩項都能夠正確掌握后，再練習氣息的變化，氣息的控制，在這個階段，應選取不同體裁的稿件進行訓練，例如：新聞、文藝、評論、詩歌散文等。通過一段時間的訓練，大多數學生還是能找到氣息的狀態，在實踐中，我會要求學生進行大運動量的練習，例如播讀政府工作報告等長篇稿件。會課時，還要糾正學生在學習中的心理問題，也可以說是答疑解惑。每天要能保證練習的時間和效果，要有針對性和有目的地進行訓練，而不是為了練聲而練聲。

三、吐字發聲與一線實踐的矛盾

播音主持專業培養的學生大多就業于廣播電視行業，要在媒體上進行有聲語言的創作。那么一線的實踐應與我們緊密相連。但是，近幾年隨著媒體全面發展和改革，在某些地方與教學發生了一些沖突和矛盾。例如，南廣學院培養的學生專業能力還是不錯的，基本功也能達到一線播出要求，但到了一線就會有分歧，比如說出鏡記者的前后鼻音問題，據我粗略計算，某省級衛視的出鏡記者基本上前后鼻音是不分的，臺里的要求也是如此，能聽清楚就行，不過分強調。再者說，我曾經教過的學生，也在某衛視的王牌欄目，在上學期間，這名學生的專業能力特別棒，專業考試都是在全年級前幾名，我們曾經也合作過播出過一些節目，播出效果和受眾的反饋都不錯。但是到了臺里之后，他們的領導和節目總監就會要求必須“嗲聲嗲氣”說話，不能“字正腔圓”主持。臺里的要求與一線教學產生的矛盾和分歧我們可以理解，他們可能是考慮到節目的整體效果，但我想說的是，不能一味地追求節目的賣點，違背了播音主持專業正確的創作道路。

以上這些問題都導致一線與教學相矛盾的地方，不過我始終認為，不管一線的要求如何變化。在教學中，我們始終要秉承嚴謹、科學、規范的教學理念。目前看來，只能是“以不變應萬變”。

參考文獻：

1、《中國播音學》 主編：張頌 中國傳媒大學出版社

2、《當代廣播電視播音主持》 吳郁 著 復旦大學出版社

3、《播音語言表達中“不合適的腔調”研究--論聲音形式與時》 趙俐 著 經濟科學出版社；