淺談農(nóng)村小學作文的重要性

陸華東

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。特別在農(nóng)村，小學生的知識面比較狹窄，識字較少，運用漢語言表達能力極差。一聽到“作文”兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白，有些學生是想到了又無法表達出來。那么，作為農(nóng)村教師的我們應(yīng)如何引導學生從“零”開始，達到循序漸進呢？試談我的幾個觀點。

一、因地制宜，明確現(xiàn)狀

作為農(nóng)村教師我們要明確農(nóng)村小學生的作文現(xiàn)狀 。倡導創(chuàng)新、張揚個性已成為當代作文教學的一大特點，然而，要學生寫出新穎有水平的文章，還要考慮學生平時的積累量和獨特的生活體驗。相對城市孩子而言，農(nóng)村小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，生活內(nèi)容單一。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。還有些學生語句段不分，俗話連篇。受農(nóng)村方言的影響，有些根據(jù)直接民族語來寫，意思恰好與漢語相反，病句較多。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續(xù)等等，甚至有些學生什么符號都不用。可見農(nóng)村學生的寫作底子多薄，經(jīng)歷感受多單調(diào)、知識容量之缺乏。因此我們的農(nóng)村老師要真正地明確農(nóng)村小學生存在的作文現(xiàn)狀，不要讓這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。例如恰當?shù)刈寣W生去開闊作文視野 ，培養(yǎng)學生的知識容量，引導他們多讀一些有益的課外讀物，在課余多與學生進行普通話交流，發(fā)現(xiàn)他們說錯及時幫助他們糾正等等。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

讓學生樂于作文 興趣與愛好是小學生寫好作文的原動力。兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作的動力。每次作文，點評也是非常重要的，我們要多花好時間去去點評：選出一些較佳習作，在班上讓學生自己念，并張貼在學習園地中；細心地去挖掘較差學生作文中的閃光點，如一個好的開頭、很自然的結(jié)尾，一個好的句子，哪怕是一個精彩的詞語，都給予表揚和鼓勵，使學生深切地感受到自己的“成功”。作為教師不要吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。抓住學生細小的閃光點大夸特夸，在夸獎的時候一定要夸得十分具體，讓學生能明白好在何處，這樣，既增強了學生的自信，又對全班的學生做了一次有效的指導。 多鼓勵學生“寫心中事”，也能激發(fā)寫作自信。讓學生平常怎么說，寫作時就怎么寫；學生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學之間發(fā)生的細微小事寫具體，通過文字把自己的喜怒哀樂，對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的向往，對未來藍圖的刻畫等都表達出來。同時，寫作時讓學生保持一種自由的心靈狀態(tài)也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，語文教師應(yīng)盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來！掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫作自信，從而提高學生的寫作興趣。

三、聚沙成塔，累詞成句

訓練學生養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。正確運用字﹑詞﹑句是寫好作文的關(guān)鍵，而好詞佳句能更好地點綴文章。平時我們要注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。若有人在作文中合理運用，馬上加以表揚，這樣學生會非常樂意去背誦優(yōu)美段落，并積極開動腦筋如何運用。不久，學生的語言積累會越來越多。作文時，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善于觀察，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。開始時可限制日記的內(nèi)容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺寫的良好習慣，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。

四、推陳出新，別具一格，自主寫作

更新作文觀念，讓學生自主作文 。我們要多鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們的“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農(nóng)村小學生作文教學的質(zhì)量。

作文教學，特別是農(nóng)村的作文教學，想要短時間提起來那是很難的。在作文教學過程中，只有努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。學生有了寫作的積極性，在練習時就感到心情舒暢、信心十足，從根本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得“作文難、難作文”；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調(diào)動和保護學生的寫作積極性，努力創(chuàng)設(shè)一種更為寬松的學習環(huán)境，充分尊重信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助。只有從低年級抓取，循序漸進，長期訓練，我們農(nóng)村學生的作文水平才有可能得到提高。