淺談農村小學作文的重要性

陸華東

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。特別在農村，小學生的知識面比較狹窄，識字較少，運用漢語言表達能力極差。一聽到“作文”兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白，有些學生是想到了又無法表達出來。那么，作為農村教師的我們應如何引導學生從“零”開始，達到循序漸進呢？試談我的幾個觀點。

一、因地制宜，明確現狀

作為農村教師我們要明確農村小學生的作文現狀 。倡導創新、張揚個性已成為當代作文教學的一大特點，然而，要學生寫出新穎有水平的文章，還要考慮學生平時的積累量和獨特的生活體驗。相對城市孩子而言，農村小學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，農村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。還有些學生語句段不分，俗話連篇。受農村方言的影響，有些根據直接民族語來寫，意思恰好與漢語相反，病句較多。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續等等，甚至有些學生什么符號都不用。可見農村學生的寫作底子多薄，經歷感受多單調、知識容量之缺乏。因此我們的農村老師要真正地明確農村小學生存在的作文現狀，不要讓這一現象繼續發展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。例如恰當地讓學生去開闊作文視野 ，培養學生的知識容量，引導他們多讀一些有益的課外讀物，在課余多與學生進行普通話交流，發現他們說錯及時幫助他們糾正等等。

二、激發興趣，培養自信

讓學生樂于作文 興趣與愛好是小學生寫好作文的原動力。兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作的動力。每次作文，點評也是非常重要的，我們要多花好時間去去點評：選出一些較佳習作，在班上讓學生自己念，并張貼在學習園地中；細心地去挖掘較差學生作文中的閃光點，如一個好的開頭、很自然的結尾，一個好的句子，哪怕是一個精彩的詞語，都給予表揚和鼓勵，使學生深切地感受到自己的“成功”。作為教師不要吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。抓住學生細小的閃光點大夸特夸，在夸獎的時候一定要夸得十分具體，讓學生能明白好在何處，這樣，既增強了學生的自信，又對全班的學生做了一次有效的指導。 多鼓勵學生“寫心中事”，也能激發寫作自信。讓學生平常怎么說，寫作時就怎么寫；學生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學之間發生的細微小事寫具體，通過文字把自己的喜怒哀樂，對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的向往，對未來藍圖的刻畫等都表達出來。同時，寫作時讓學生保持一種自由的心靈狀態也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，語文教師應盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發出來！掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種心理障礙，就能激發寫作自信，從而提高學生的寫作興趣。

三、聚沙成塔，累詞成句

訓練學生養成積累好詞佳句的習慣。正確運用字﹑詞﹑句是寫好作文的關鍵，而好詞佳句能更好地點綴文章。平時我們要注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優美的詞和句子抄在筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。若有人在作文中合理運用，馬上加以表揚，這樣學生會非常樂意去背誦優美段落，并積極開動腦筋如何運用。不久，學生的語言積累會越來越多。作文時，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善于觀察，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。開始時可限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。

四、推陳出新，別具一格，自主寫作

更新作文觀念，讓學生自主作文 。我們要多鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養和發展學生的想象力，培養學生的創新思維。在日常生活中，發現學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們的“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農村小學生作文教學的質量。

作文教學，特別是農村的作文教學，想要短時間提起來那是很難的。在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。學生有了寫作的積極性，在練習時就感到心情舒暢、信心十足，從根本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得“作文難、難作文”；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種更為寬松的學習環境，充分尊重信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助。只有從低年級抓取，循序漸進，長期訓練，我們農村學生的作文水平才有可能得到提高。