高職院校學生心理特點淺析

康曉

當前，由于來自社會、家庭、學習、就業等方面的壓力，使得職中學生心理受到了很大影響，作為職業教育戰線的工作者，正確分析職中學生的心理，使其重振旗鼓，迎接未來的挑戰，已提到議事日程上來了。淺析職業中學的學生心理，主要表現在以下幾個方面：

一、學生心理問題分析

1.自卑心理。

職業中學的學生普遍存在著自卑心理，這主要是受普高熱和一些世俗觀念的影響，在學生中，普遍存在著升學無望、低人一等的感覺，不少學生自卑心理比較嚴重，造成專業思想不穩定，對前途缺乏信心，存在厭學情緒。具體表現為：首先是回避，不愿在別人面前提起自己是個職業學校的學生，有一種自覺不自覺地忌諱心理；其次是自輕，感到自己“不爭氣”，“沒有用”，經常在人前竭力表現出對職中生的輕蔑態度，以掩飾內心的自責；再次是宣稱“失落”，經常表白自己是偶然失誤，從而暗示自己的才能很高，以求得心理上的滿足。另外由于世俗的偏見，社會上不少人對職業中學缺乏應有的理解，尤其是有的知識分子家庭對孩子期望值過高，當孩子升入職中以后，首先自己對孩子產生一種失望，而這種失望在孩子身上漸漸轉變為一種失落，在孩子心理上留下一個陰影，認為職中生是“等外生”，上職中等于“白搭工”，不如趁早去做小工、跑買賣，多數學生頂著社會的壓力學習。

2.困惑心理。

由于職業中學的的學生升學壓力較小，不少學生缺乏學習興趣和競爭意識，存在得過且過，“當一天和尚撞一天鐘”的心理。又由于他們對事物的認識比較膚淺，看問題比較片面，受當時社會有些靠投機而富起來的人的影響，再加上大學生分配就業難等社會問題的影響，覺得學了知識也沒有什么用處，使之學習目的不明確，造成心理上的茫然與困惑和無所適從的感覺。另外由于受當前就業形勢的影響，部分學生在就業觀念上存在著障礙，對自己的前途感到渺茫，不知所措。

3.偏執心理。

挫折時由于人的主觀需要和動機與客觀現實之間的矛盾激化所引起的一種心理不平衡狀態。由于中考的失利，使職中生產生了理想與現實的矛盾，此時若得不到教師、家長的同情和安慰，就會使他們感到彷徨、苦悶，情緒反常，對挫折采取消極的防御態度，具體表現在：首先是行為上的倒退，他們往往不能控制自己的情緒，沒有榮譽感、沒有自尊心，破罐破摔。其次是尋找精神寄托，如吸煙、喝酒、早戀等。在職中學生中還有一部分生活在單親家庭里面，得不到正常的父愛或母愛，感受不到家庭的溫暖，性格怪僻。主要表現在：不聽從教師的建議，敏感多疑，對其他同學和周圍環境充滿敵意和不信任感，過分自負，若有錯誤或失敗則歸咎于別人，總認為自己正確，對人生表現不滿和悲觀，總覺得世道不公，憤世嫉俗，產生各種逆反心理；一些學生不能通過主觀努力克服學習上的困難，而是對學校的師資、設備、校舍等條件橫加指責，有些學生故意表現出一些違背常規的行為，譬如，在雪白的墻上留下腳印，還有學生在受到批評后竟以退學相威脅。

二、應對方法

1.應加強思想政治工作，轉變工作方法。

要教育學生正確處理國家、集體、個人三者利益關系，把個人的學習成材與黨的前途、命運結合起來，“國家興亡，匹夫有責”，只有把個人成材與黨的前途、命運結合起來，與崇高的理想、信念結合起來，才會找到學習的動力和源泉。要引導學生認清社會發展形勢，學會用長遠的、發展的眼光去辯證地看待和分析各種社會現象。尤其要懂得，現代社會也步入人才競爭的時代，未來社會對人才的要求將會越來越高，要想在未來激烈的市場競爭中立于不敗之地就必須刻苦學習，掌握過硬的本領。

2.加強自信心教育，消除自卑心理。

較大一部分職業學校學生在初中階段學習不理想，個別的同學中考成績差，以失敗者的心態被迫進入職業學校。由于學習上多次遭受失敗和打擊，一定程度上挫傷了學習自信心，有些甚至產生了學習上的自卑心理，直接導致了職業學校學生學習的動力不足。作為教師應當使學生明確學習目的，幫助學生認識到：要使學習成為自身的一種自覺需要，在學校學到的知識，作為精神財富是將來工作不可缺少的糧食，這是培養正確學習動機，形成有效的學習內驅力的根本所在。另外，還要引導學生樹立信息，教師要及時對學生在學習上獲得的成功給予鼓勵。做學生思想轉化工作應該從“閃光點”入手，學習陶行知用鼓勵法對待犯錯誤的學生，應首先肯定學生優秀的一方面，讓學生從心理上感到你對他的愛，而不是將他拒之門外，喚起他改正錯誤的勇氣。

3.正確引導學生的早戀，處理好男女交往。

職中學生談戀愛是一個既敏感又棘手的問題。就目前的情況看，老師和父母對此問題的重視程度較高，但處理方法往往欠妥。采取引導的方法不失為一種良策。首先，要對學生進行青春期教育。這有利于破除他們的性神秘感，使他們剛剛在性本能剛剛“覺醒”時就有較充分的心理和思想準備，從而預防和抑制探究異性的好奇心，也減少了談戀愛的現象。青春期教育包括什么：什么是青春期的心理和心理特征；性道德；愛情和友誼的界限；男女如何處理好友誼，進行正常交往等；其次，要使學生明確學生時代不宜談戀愛的道理。

4.用愛心排除學生的失落感，健全學生的人格。

學生不是學習的機器，而是具有感情的社會人，盡管職校學生的素質相對較低，但職業教育工作者應把他們視為子女，諄諄教誨。切忌對學生產生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，甚至諷刺挖苦，惡語相傷，以免取得相反的效果。教師應與學生建立平等的關系，取得學生的充分信任。要能夠敏銳的體察學生的喜怒哀樂，對學生要有愛心、耐心和信心，帶著感情從事教學工作。當職業學校成為職業人才溫暖的大家庭時，就會產生很強的凝聚力，學生的心理健康水平必然會明顯提高。