開放教育視角下高職信息技術類人才市場導向培養模式

李家華+何俊輝

摘 要：開放教育視角下受教育者的學習方式更加個性化，文章立足于高職院校信息化教學環境，將市場導向理論與非營利性質的教育系統有機結合，提出了開放式教育體系，構建基于網絡化平臺的實踐教學模式，并提出相應的培育機制，試圖為高職開放式教學的推廣開拓新的思路。

關鍵詞：開放教育；信息技術；市場導向

信息產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業，據信息產業相關部門統計，“十五”期間我國信息產業以高于國民經濟增速兩倍的速度快速增長。信息產業的廣闊前景，引起了大專高職院校對信息類專業學生培養的興趣。從目前信息類專業開設初衷來看，是融合了計算機、通信、經濟學、商業管理等領域的交叉學科，其整體目標是培養能立足企業商務活動實踐、運用計算機技術、處理企業信息化中的技術或商業問題，從中實現商業利益的專業人才。可見，多學科知識的融合、能力培養的集群效應是信息類專業的最突出的優勢。

1 國內外研究現狀及分析

與目前大專高職院校積極開設信息類專業相對的是就業市場的日漸不容樂觀。以信息類專業中爭議較大的電子商務專業為例，2013年教育部已經批準200多所普通高等學校本科和大專高職院校開設電子商務專業，國際電子商務師認證委員會（中國）曾經多次調查統計過，2016年電子商務專業應屆畢業生（含多種類型）就業對口率為30%，低于全國大學生就業平均水平，其他信息類專業就業率也日漸萎縮。究其原因，作為信息類專業最大的就業渠道，企業需要的信息類人才細分日漸延伸，而畢業生能力對接差異日漸增大，直接導致人才供需出現“真空地帶”。其間，信息類職業發展企業導向性模糊、專業人才商業思維差以及對企業商務環境的不適應，成為信息類專業發展“瓶頸”問題，而社會上對電子商務綜合性人才實際需求很大，越來越多的企業與學校簽訂“訂單式培養”協議。

教育的開放理念，是由麻省理工學院的威爾士博士于2001年4月提出的，而聯合國教科文組織也提出了開放課程（Open Course Ware，OCW）的概念。它的優勢簡化起來就在于開放，通過教育的信息化助推開放化，從而實現開放的、具有競爭性的、高水準的課程體系，因而較之傳統教育模式，它的品質、范式和內涵均有較大程度的提升。通過電子商務專業人才培養環節的逐個解析推廣經驗，增進交流，各校的校企合作將通過大會深度互動，共促行業發展，提升專業教學水平。

從傳統高等職業教育的實踐來看，從一線教學的角度來實踐開放式教育方式已經比較成熟，但從高等職業教育的發展趨勢來看，在課堂內外學生與社會的互動交流是高等職業教育的發展方向。如何更好地實現學生在社會大背景下的交流互動，我們更應該把學生置于社會的大環境中，從市場導向的角度進行考慮。總結國內外研究現狀，目前的市場導向理論在傳統的企業發展過程中已經有比較規范的理論和實踐內容，然而，在高等職業教育角度引入市場導向理論進行分析的研究較少。因此本文針對目前高等職業教育市場導向問題進行分析，為高等職業教育開放式教育提供政策建議。

信息類專業的學生由于其培養模式中信息素養的培育，本身對于開放式教育的理解有“先動優勢”，加之目前高職院校開設信息類專業的學校覆蓋面廣、辦學層次多、專業學生數量龐大，更具有開放式教育的先決條件，同時目前高職院校信息類專業培養面臨的就業困局亟需從根本上進行有效解決，電商專業人才自主評價是一項全新的工作，沒有現成的參考經驗，需要邊摸索邊實踐。各地應抓好貫徹實施，并及時進行總結和反饋。因此，信息類專業的開放式教育既能滿足信息類專業的現實需求，同時更能從根本上推動信息類專業的可持續發展。

2 開放式教學市場導向理念與現實

本研究立足信息類專業學科融合、能力集群的大背景，結合開放式教育資源共享、知識共創、能力共贏的基本思想，以企業商務活動需求為導向，從理論上探索信息類專業市場導向培育途徑，結合高職院校信息科學專業辦學特征，以相關的信息科學系為主體，其他開設信息科學專業為輔助，進行實證研究，得出針對高職院校信息科學專業特色的市場導向，以期從根本上推動信息類專業的人才培養。在信息產業發展的背景下，目前高職院校的信息類專業開設動態性強，專業數量多，且具有一定綜合性。

3 開放教育市場導向教學體系戰略模式建構

根據市場化過程要體現“質量+特色”的辦學思路，開放教育的專業建設及教育教學改革應以市場為舞臺，積極參與市場競爭，將提高教學質量和高素質人才培養視為辦學的生命線。在專業建設中注重師資隊伍“雙師型”的培養、教材內容更新和實訓的條件的現代化，并通過改革與創新，形成專業特色，不同專業有其不同職業特色、行業特色和教學特色。通過對戰略體系的設計與市場導向戰略的回顧，構建了開放教育市場導向教學體系戰略模型（見圖1），作為我們下一步實證研究的理論模型。

開放教學運行的基本載體是一個相對開放的專業群。教學模式與專業群之間有4種不同的組合：開放教學模式與封閉專業群、開放教學模式與開放專業群、封閉教學模式與封閉專業群、封閉教學模式與開放專業群（見圖2），封閉教學模式不能實現教育資源共享的目標要求，這是我們要改革的現狀，開放教學模式與開放專業群相結合的“雙開放”模型，實現“整體大于部分之和”的目標。

4 設計基于開放教育的信息類專業市場導向培育機制

以高等職業教育的信息類專業人才市場導向特征為依托，提供分析提煉出高等職業教育的信息類專業市場導向的特征，從而實現高等職業教育的信息類專業開發教育的發展。

4.1 現代教育、開放式教育形式與市場營銷的理論基礎研究

本文通過對高等職業教育的信息類專業人才市場導向特征為依托，研究了涉及高等職業教育的市場導向的形成及其對高等職業教育影響的機理與影響因素，對完善高等職業教育市場導向提供了理論參考。

4.2 基于市場導向的高等職業教育信息技術類專業設計

通過以上分析，對基于市場導向的高等職業教育信息技術類專業進行設計。通過基于市場導向的高等職業教育的特征，設計出市場信息開放化、信息科學類專業的專業群開放化以及教學關系開放化等方面的策略。

4.3 信息技術類專業開放式教育營銷實施的對策建議

通過在網絡時代將基于高等職業教育信息技術類專業的特征進行分析，從中總結出人才市場價值、終身學習價值以及學習忠誠度等方面的實施策略，并通過開放教育績效進行體現。

基金項目：廣東省高等職業技術教育研究會2015年一般課題；項目名稱：開放教育視角下高職信息技術類人才市場導向培養模式的創新研究；項目編號：GDGZ15Y087。西南大學2015年教育教學研究項目；項目編號：2015JY025。

作者簡介：李家華（1982— ）女，廣東江門，副教授，高級電子商務師，高級物流師；研究方向：職業教育，電子商務與物流管理。

*通信作者：何俊輝（1981— ）男，重慶，在讀博士，講師。

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Abstract： From the perspective of open education， the learning style of the educated is more individualized. This paper is based on the informationized teaching environment in higher vocational colleges， combining the market orientation theory with the non-profit educational system， put forward an open educational system. The construction practical teaching mode based on the network platform， and puts forward the corresponding training mechanism， trying to open up new ideas for the promotion of open teaching in higher vocational colleges.

Key words： open education； information technology； market oriented